小學語文游戲化識字教學的有效探究

張鳳葉

摘要：游戲化教學的方式受到學生的喜愛和歡迎，教師需要根據學生的年齡特點、學習特點加以設計，以此獲得更佳的教學效果。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，競爭比賽識字”“精心設計教案，融入游戲教學”“多樣課堂教學，激發識字興趣”這三個方面入手，針對小學語文游戲化識字教學的有效探究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小學語文;游戲化識字;有效探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

新時代給語文教學提出了更高的要求，教師要積極學習教學觀念，讓語文識字的教學變得更加實用。因此，在實施和開展語文識字教學時，要從教學實際出發，采取多樣、新穎的教學方式教學，并且在設計識字教學時要結合學生自身的學習特點和實際認識，同時，在教學手段的設計上要偏向于游戲化，這樣才能贏得學生的喜愛和歡迎，才能取得更佳的教學效果。游戲化的教學方式更容易獲得更佳的教學效果。這樣，學生就可以全身心投入其中，語文知識的學習自然也就快些，為培育和提高學生的語文能力和素養提供良好的條件支持。如此，學生才能獲得真正意義上的提高，才能感悟到語文學習的魅力，才能在教師正確的引導和幫助之下學習到更多的生字。

一、小組合作學習，競爭比賽識字

小組合作學習是學生學習的重要方式之一，于學生的學習成績具有重要的促進作用。因此，任課教師在實施和開展語文識字課堂教學時，要將學生劃分小組合作學習，引導學生相互競爭比賽識字，同時，教師對于學習情況，或者任務完成情況較好的小組進行激勵和鼓舞，使得學生意識到教師的贊賞和鼓舞，從而激勵學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，為后續教學奠定良好的條件支持。

以學習《鄧小平爺爺植樹》為例，首先任課教師劃分小組，組織學生在小組之中合作學習，為后續開展競爭比賽識字奠定基礎。其次，教師對于小組的表現和成績進行評價和排名，激勵學生更加努力的學習。任務一：比一比哪個小組率先學會這幾個生字：植、樹、鄧、節……任務二：哪個小組可以將剛學習的生字進行組詞，比如植樹、節日等。隨即，任課教師要求學生在班級之中進行溝通，將自己所學習到的知識加以總結，比一比誰認識的生字更多、記憶更牢固。同時，教師觀察學生在小組中的表現，對于積極學習的學生給予鼓勵，對于表現不積極的，不參與到學習的學生進行檢查，確保學生都可以積極參與到游戲之中。如有的學生分享到：植樹、爺爺、節日……

二、精心設計教案，融入游戲教學

學習動力是學生堅持學習的精神支柱，對于學生而言十分重要。為此，任課教師在開展教學時，要精心設計教案，提升教學能力，將教學內容在合適的時間和合適的機會中加以授課和傳授。同時，教師在設計教案時，要抓住學生的學習特點，融入游戲教學，以此來激發學生的學習興趣。這樣，學生的吸收也會更好，學生的學習狀態也會相對較好，進一步提升教學效果。

以學習《傳統節日》為例，首先任課教師出示教學目標，使得學生朝著教學目標所自主學習。像逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結構，正確、美觀地寫好生字……隨即，任課教師還可以在班級中開展“你問我答”的小游戲，既可以活躍課堂氣氛，又能加深學生的學習印象，促進課堂教學質量的提升。比如通過閱讀《傳統節日》這一課文，你學習到哪些生字呢？學生回答：“我學習到節日、春節……”你可以用生字組成哪些詞語呢？學生回答道：“熱鬧的節日、向往的春節……”

三、多樣課堂教學，激發識字興趣

游戲識字教學雖然受到學生的喜愛和歡迎，但是相同的游戲勢必會引起學生的厭煩。基于此，任課教師就要采取多樣化教學，比如組織學生進行隨文識字、拼圖識字等多種游戲方式，以此來激發學生的識字興趣。這樣，學生也會積極主動投入其中，學生的識字效率自然會有所提升。

以學習《小蝌蚪找媽媽》為例，首先任課教師帶領學生進行拼圖游戲，正確的漢字對應正確的拼音，比如蝌蚪——kē dǒu等。在規定時間完成拼圖的即為獲勝。其次，在獲勝的隊伍中，教師帶領學生開展“隨文識字”的環節，比如預習課文的小朋友一定知道小蝌蚪最后有沒有找到媽媽。那么，小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，有遇到了誰嗎？（出示圖片，出示文字）要求學生依次讀：鯉魚、烏龜……教師給學生規定閱讀的時間，在規定時間完成的學生即為勝利，獲勝的學生可以贏得教師精心準備的禮物。

總而言之，對于學生而言，游戲是他們所喜歡的活動之一，是學生體驗快樂、享受學習的途徑之一。因此，作為學生的任課教師，在游戲化識字方面，教師要靈活運用游戲教學，抓住學生學習特點和年齡特點，在激發學生的學習興趣的基礎上，引導學生高效學習。同時，任課教師要減少對于學生的管束和教學，給予學生享受游戲的時間，從而放飛學生的思想、解放學生的天性，為高質量教學奠定基礎支持。

參考文獻

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