情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用

范琴芳

摘要：隨著新課改的逐步推行，我們國家對(duì)于教育教學(xué)的逐步重視，目前在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要以德樹人原則培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)道德與法治課程就是培養(yǎng)學(xué)生德育教育的絕佳課程，因此小學(xué)道德與法治老師應(yīng)該進(jìn)一步研究創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地踐行德育的學(xué)習(xí)。采用情景體驗(yàn)式教育教學(xué)方法，可以很好的幫助學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，本文就基于情感體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)式教學(xué) 道德與法治 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

以前受到應(yīng)試教育的影響給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)更愿意將學(xué)生禁錮于課堂之中給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但是這種教育方式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為課程枯燥死板產(chǎn)生抵觸心理，因此老師應(yīng)該改變教育教學(xué)方法，采用情景體驗(yàn)式教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感體驗(yàn)式教學(xué)法，可以給學(xué)生在課堂教育之中營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的敏感度十分強(qiáng)，如果可以營造較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好的引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、道德與法治課程實(shí)踐現(xiàn)狀

原來很多學(xué)校不注重道德與法制課程，在這一節(jié)課程中也沒有給學(xué)生進(jìn)行配備專職的老師，因此導(dǎo)致老師都是其余科目的兼職老師，不注重使用創(chuàng)新的教育教學(xué)方式教學(xué)，也沒有靈活性，只是讓學(xué)生在課堂上聽自己進(jìn)行知識(shí)的講解，不容易給學(xué)生進(jìn)行德育教育還容易讓學(xué)生對(duì)于道德與法治課程產(chǎn)生厭煩心理。

二、運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法的具體方式

1.改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)給小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，小學(xué)生本身存在注意力不容易集中的現(xiàn)象，并且有很多學(xué)生在上課時(shí)存在走思的情況，因此老師在教育教學(xué)過程中就更加注重給學(xué)生樹規(guī)則，讓學(xué)生在課堂之中認(rèn)真聽自己進(jìn)行講解，導(dǎo)致整體課堂環(huán)境十分壓抑，學(xué)生和學(xué)生之間也無法進(jìn)行交流，長時(shí)間在這樣的環(huán)境下進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這門課程逐步喪失興趣，喪失學(xué)習(xí)的積極性，因此如果想要更好的運(yùn)用情感體驗(yàn)式教學(xué)法，必須要改善課堂氛圍，讓學(xué)生們可以在課堂之中進(jìn)行交流，在思維碰撞之間，提升自己的思維能力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如在學(xué)習(xí)《權(quán)力受到制約和監(jiān)督》這一節(jié)課程時(shí)，這一節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)就是闡述如何制約以及監(jiān)督權(quán)力的問題。按照之前的教育教學(xué)方式，老師會(huì)針對(duì)這一節(jié)課的教育教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行課程的講解，不讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種方式無法提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在在這節(jié)課的教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將這一節(jié)課程分為幾部分，每一部分都運(yùn)用問題法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行交流，真正培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，改善課堂氛圍。比如老師可以以三個(gè)問題進(jìn)行這節(jié)課程的講解，首先為什么要制約權(quán)力？其次缺乏權(quán)力的監(jiān)督與制約，會(huì)造成怎樣的影響？最后監(jiān)督制約權(quán)力有哪些方式？以小組合作討論的方式對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行分析，在課程臨結(jié)束之前，每小組派代表對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行解答，最后再由老師對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案的分析，通過這樣的教學(xué)教學(xué)方式，可以營造良好的教育教學(xué)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維積極性，更好的給學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2.巧用角色扮演

之前在教育教學(xué)過程中，老師一直將自己視作課堂的主體，但這樣是不對(duì)的，隨著課程改革的持續(xù)進(jìn)行，很多老師已經(jīng)意識(shí)到一定要把學(xué)生當(dāng)作課程的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，不讓學(xué)生當(dāng)做=木頭人一樣聽老師進(jìn)行講解，老師可以根據(jù)道德與法治中的內(nèi)容進(jìn)行研究，在合適的課程中可以采用角色扮演的授課模式，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，角色扮演模式對(duì)于小學(xué)生來說是他們較為喜歡的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

例如在教育教學(xué)《學(xué)會(huì)尊重》這一節(jié)課程時(shí)，老師在這一節(jié)課程備課之時(shí)先給大家選出情景片段，給每一組下放一個(gè)情景片段，讓組內(nèi)同學(xué)對(duì)這個(gè)情景片段進(jìn)行演繹，例如可以有扶老奶奶過馬路的片段，可以有公交車上讓座的片段，通過讓學(xué)生親身體會(huì)親自扮演角色來學(xué)習(xí)日常生活中應(yīng)該怎樣尊老愛幼，應(yīng)該怎樣尊重他人，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)為學(xué)生今后走向社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在給學(xué)生更好的進(jìn)行情景體驗(yàn)式教育教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與老師之間的交流，在交流的過程中，學(xué)生可以做到思維的擴(kuò)展，可以做到思想的互補(bǔ)，真正有利于學(xué)生更好的進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，可以利用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在課堂之中集中注意力。

例如在教育教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以讓大家以小組合作的形式進(jìn)行課下問題的研究，讓各小組研究為什么說中國有了共產(chǎn)黨革命面貌就煥然一新了，可以通過上網(wǎng)采集素材的方式，可以通過看書的方式，最終形成一篇匯報(bào)，在下一節(jié)上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行講述，通過這樣的教育教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生組合作能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更好的給學(xué)生進(jìn)行德育教育。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改善，情景體驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)在很多學(xué)校中被重視了起來，隨著新課改推行，老師應(yīng)該更加全面的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂實(shí)效性，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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