高中體育教學(xué)中學(xué)練評一致性的實(shí)踐探索

宗蘭英

摘 ?要：近年來國家對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升越來越重視，尤其是對高中體育教學(xué)。很多教師在進(jìn)行體育教學(xué)時通常會采用學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以有效的提升了課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生對自己體育訓(xùn)練過程中的不足之處進(jìn)行了解，從而有效提升其自身的體育學(xué)習(xí)水平。因此，在高中體育教學(xué)中采用學(xué)練評一致性的實(shí)踐探索進(jìn)行分析和研究將是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);學(xué)練評一致性;實(shí)踐探索

引言

隨著教育教學(xué)的不斷改革，高中體育教學(xué)逐漸成為了課堂教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容。在目前的高中體育教學(xué)中教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于體育理論知識的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，并且由于體育教學(xué)模式和方法過于單一，從而使得學(xué)生在進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)過程中其體育技術(shù)水平的提升并不是很高。因此，伴隨著新課改的不斷發(fā)展，高中體育教師開始在教學(xué)中采用學(xué)、練、評一致性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中積極的進(jìn)行實(shí)踐，從而有效的提升學(xué)生對體育知識的認(rèn)知，提升自身的體育技能水平。

一、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)對于體育教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的。在以往的高中體育教學(xué)中，很多教師并不是很在意學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，從而使得學(xué)生在進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)中往往沒有方向性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，很多高中體育教師的思想意識得到了快速的提升，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的意義與作用也更加的重視。因此，高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)時開始提倡學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，并根據(jù)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而有效的提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平的提升。并且在整個過程中，教師還可以通過讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法來引導(dǎo)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行高中體育教學(xué)中的《體育基礎(chǔ)知識》的教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)置一個小目標(biāo)，如通過學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，可以對其中的一些體育運(yùn)動的基本操作常識和體育項(xiàng)目要領(lǐng)具有一定的認(rèn)知和理解。學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)置的這個學(xué)習(xí)目標(biāo)對體育基礎(chǔ)知識這一內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)，并對其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，遇到不懂得問題及時的向體育教師進(jìn)行請教。

二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況

訓(xùn)練是提升學(xué)生理論知識運(yùn)用能力最有效的方法之一。在以往的高中體育教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行一個整體的規(guī)劃，經(jīng)常性的都是讓學(xué)生參與其中，從而導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)的體育知識點(diǎn)不能準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和掌握，并且使得教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也并不是很了解。然而，隨著高中體育教學(xué)工作的變革，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時可以通過與學(xué)生進(jìn)行互動來對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練來對所學(xué)的體育知識進(jìn)行理解和運(yùn)用，從而有效的提升了學(xué)生自身的體育技能，并且在整個訓(xùn)練過程中教師還可以對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，從而對學(xué)生的體育水平具有一定的了解。

例如，在進(jìn)行高中體育球類運(yùn)動的教學(xué)時，教師可以采用訓(xùn)練的方式進(jìn)行。這主要是因?yàn)榍蝾愡\(yùn)動是一項(xiàng)具有實(shí)踐性的運(yùn)動項(xiàng)目，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練活動中提升自己的體育技能水平。如在進(jìn)行籃球運(yùn)動的教學(xué)時，教師可以將籃球的一些動作要領(lǐng)進(jìn)行示范，并將學(xué)生分為四個小組讓他們進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。而教師則可以根據(jù)學(xué)生小組練習(xí)的狀況對他們籃球技能水平進(jìn)行掌握和了解，并根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時的進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生一些提升籃球技能水平的意見來讓他們進(jìn)行練習(xí)。通過這樣練習(xí)的方式可以快速的提升學(xué)生體育技能，并有效的提升了教師對學(xué)生訓(xùn)練情況和學(xué)習(xí)情況的了解。

三、采用多元化評價方式，激發(fā)學(xué)生主動性

為了有效的提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓學(xué)生及時的了解到自己在體育學(xué)習(xí)過程中的短板、并結(jié)合教師給出的意見和建議進(jìn)行針對性練習(xí)，從而有效的提升自身的體育知識水平和體育學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在進(jìn)行高中體育跑步類運(yùn)動時，教師會發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在進(jìn)行跑步的過程中其動作姿勢并不是很準(zhǔn)確，并且通過與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)他們對于其跑步過程中個人存在的問題并不是很了解。因此教師可以讓學(xué)生通過自主評價、小組評價、教師評價等多種評價方式來對自己在跑步過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了解。如一位學(xué)生在進(jìn)行長跑時，其跑步能力是比較強(qiáng)的，但是在后期時常常由于體力跟不上導(dǎo)致其下肢無力，逐漸落后。學(xué)生根據(jù)自身情況對自己的評價為耐力比較差，而小組成員對其進(jìn)行評價時可以從該學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評價，而教師則可以對學(xué)生在整段實(shí)踐過程中的優(yōu)劣勢進(jìn)行評價，如該學(xué)生在整個過程中前期的爆發(fā)力比較強(qiáng)，但是由于其跑步姿勢不準(zhǔn)確，并且耐力比較差，從而導(dǎo)致其在后期比較吃力。因此該生應(yīng)該及時的改正自身的跑步姿勢，并通過持續(xù)不懈的訓(xùn)練來提升自身的耐力。學(xué)生根據(jù)教師所給出的評價和意見，結(jié)合自身和小組評價進(jìn)行改正，從而可以有效的提升學(xué)生的體育認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)下的體育教育教學(xué)中，教師要注重在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠?qū)w育理論知識進(jìn)行認(rèn)知和了解，并積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，通過體育實(shí)踐訓(xùn)練來對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并在實(shí)踐過程中教師要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評價，讓學(xué)生充分的了解到自身的優(yōu)勢和不足，從而有效地幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主動性。

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