構建生問課堂，提高小學數學教學效率

張磊

摘要：小學數學教師完善自身的數學教學措施，構建生問課堂，可以讓學生敢于提出自己的質疑，很好地培養學生的質疑精神，促進學生獲得事半功倍的數學學習效率，進一步增強學生的數學探索情趣。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重構建生問課堂，給予學生展示自身奇思妙想的機會，讓學生的個性得到最大程度的提升，從而能夠獲得小學數學教育教學的極大勝利。

關鍵詞：生問課堂;小學數學;教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

以往，小學數學教師是數學教學課堂的主體，一直在課堂中唱獨角戲，向學生灌輸考試必備知識和技能，卻很少落實以生為本的理念，讓學生在課堂中提出有效的學習問題，更有針對性的進行數學學習，這樣的教學方式將學生的思想和思維局限在了數學教學課堂中，只能讓學生得到狹隘、片面的發展，小學數學教學難以獲得滿意的教學效果。鑒于此，廣大小學數學教育實踐者需要優化自身死板的數學教學方式，打造一個精彩的生問教學課堂，促進小學數學教學效率得到良好有效提升，從而能夠更好地完成小學數學課堂教學任務。下面，我將對構建生問課堂，提高小學數學教學效率進行一番闡述和說明。

一、營造和諧氛圍，培養學生提問信心

小學數學教師走進學生中間，和學生平等友好的交流，打造一個和諧、自由的課堂教學氛圍，培養學生提出問題的信心，可以消除學生對小學數學教學的恐懼心理，讓學生真正將自身身心融入到數學教學課堂當中，不斷加深學生的數學學習感悟。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行和諧數學課堂教學氛圍的營造，讓學生帶著充足的熱情進行高效探究，形成數學學習自覺性，從而能夠促進學生的數學綜合水平得到大面積提升。

例如，以“下雨了——認識鐘表”為例，首先，我為學生播放了電影《美麗的大腳》片段：放學后，老師冒雨把學生護送到校門口，看到同學們遠去的背影，放心不下，并呈現了教師給學生打電話的畫面，讓學生說了說根據畫面可以提出哪些問題。有的學生提問道：老師什么時間給小朋友打電話的？有的學生提問道：小青是什么時間到家的？還有的學生提問道：誰到家最早呢？然后，我告訴學生要回答上述問題，需要學會看鐘表，比較自然地引出了將要探索的新知識。總之，營造和諧的課堂教學氛圍，使學生更加敢于在課堂中提出自己的學習疑問，提升了學生的提問能力和解題能力。

二、創設生活情境，做到讓學生更會問

小學數學教師聯系學生生活進行精彩生活情境的構建，可以為學生指明提問的方向，讓學生更加會問，帶動的學生數學學習效率得到進一步提升，不斷增強學生的數學探索勇氣。為此，廣大小學數學教育實踐者要積極進行生活情境的創設，讓學生掌握一定的提問技能，取得滿意的數學學習效能，從而能夠更好地達到預期的小學數學教學目標。

例如，以“熱鬧的民俗節——對稱”為例，首先，我為學生出示了生活中經常見到的物體的圖片，如臉譜、風箏、窗花等，讓學生對這些物體進行了觀察，說了說自己觀察后提出的問題。學生紛紛提問道：這些物體之間有什么共同特征呢？然后，學生帶著上述問題，對我出示的這些物體進行了深入分析，明確了這些物體都是對稱的，初步認識了將要學習的新知識。最后，我帶領學生學習了教材中的新內容，并讓學生列舉了自己知道的軸對稱圖形，使學生對軸對稱圖形有了一個更好的認識。總之，創設良好的生活情境，使學生產生了提出問題的強烈欲望，帶著好奇心學習了新知識，加深了學生對教材重要內容的透徹認識。

三、調動學生興趣，促使學生樂于提問

興趣是學生最好的老師，小學數學教師激發學生提問的興趣，可以促使學生更樂于提問，有效改善小學數學教學課堂比較沉悶、壓抑的教學氛圍，長久保持好學生最佳的探索狀態，不斷提升學生的數學能力。為此，廣大小學數學教育實踐者要注重調動學生的提問興趣，讓學生在精彩的課堂中進行高效學習，從而能夠獲得小學數學教育教學的雙贏。

例如，以“今天我當家——小數乘法”為例，首先，我為學生出示了教材中的主題情境圖，并讓學生根據圖中的信息提出了有營養的數學問題。有的學生提出了以下問題：8月份的電費多少錢呢？并列出了算式：3.2×4。接著，學生合作探索了根據算式提出的新疑問：怎樣計算上述算式呢？通過合作探究，快速掌握了本節課的計算算理。最后，我根據小組學生的合作探索成果，有重點地為學生講述了教材中的數學知識，并引導學生進行了計算練習，發展了學生的數學計算能力。總之，引發學生產生提問的興趣，使學生更為主動地提出了自己想要深層次探究的問題，提高了學生的數學探索積極性。

總而言之，廣大小學數學教育實踐者需要明確構建生問課堂的重要性，并要積極整合有用的教學策略，從多個角度入手對學生進行有效的學習指導，讓學生主動提出值得探究的數學問題，做到數學學習有目標，轉變以往學生數學學習比較低效甚至是無效的現象，從而能夠促進高效小學數學教學施教。

參考文獻

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