初中課堂開展數學活動的實踐研究

李桂梅 王彪

摘要：數學活動不僅非常有趣和實用，而且非常開放和生成。適合學生身心發展需要，能有效促進學生通過動手和親身體驗獨立完成知識學習。為了更有效地發揮數學學習活動的作用和價值，教師在開展數學活動時，應以培養和發展學生的數學素養為出發點和歸宿，通過活動將數學課堂與學生的實際生活有機地結合起來。

關鍵詞：初中;數學活動;實踐

只有讓學生在數學課堂中進行更多的操作，體驗數學活動，才能有效地發揮數學學習的積極作用。數學活動用“做”來引導學生的思維，挖掘學生的數學潛能，有利于提高學生的數學素養。因此，數學教師應注重課堂知識與學生實際生活的聯系，通過創設場景、建構體驗環境、提高體驗活動的興趣等方式，增加學生的體驗感。將學生數學素養的培養與體驗活動有機地結合起來。

一、在初中課堂開展數學活動的意義

開展數學活動的目的是為了讓學生更加全面多元化的發展。這是一種全新的教育教學方法。不僅要先熟悉學生學習數學課程中的規律，還要考慮數學其本身的特點。讓學生從實際出發，運用現有的生活經驗，將數學問題帶入到現實生活中，并進行計算與解決。這樣，學生不光能更好的學好數學這門學科，更能更好的理解數學。同時，學生的邏輯思維能力也能得到大大的提升。數學活動課還可以鍛煉學生的合作能力，人際交往能力。比如，數學活動課可以開展小組討論這種活動，小組活動游戲可以很好的讓學生知道運用到了哪些數學知識。所學到的知識進行思考，哪些問題是自己熟練的，哪些問題是自己掌握沒有那么熟的。這些不會的問題應該怎么解決。通過老師的一步步指導，學生們一步步走向成功的這個過程中，學生也體會到了成功的喜悅。活動能讓學生們的邏輯思維能力得到很大的提升。同時，通過小組之間相互齊心協力，更能讓學生知道集體的力量比自己的力量大得多，萬人拾柴火焰高，多人之間齊心協力的合作更能容易成功。

同時，初中數學活動課是新課程標準的要求。現在的初中學生已經適應不了傳統的數學教學，所以，創建新型教育教學方法是必然，數學活動是老師與學生之前相互交流溝通的共同發展過程。這種新的教學方法是最符合新課程改革精神的創新課型。在初中數學活動課中，不同的學生能有不同的發現，從而獲得不同的發現與收獲。這樣才能實現創建新課程的宗旨——讓每一個孩子都能有不同的發現。在游戲活動中，學生們的邏輯思維能力更能得到更好的創新與提成。學生在游戲過程中，為了小組的利益，學生們不嘗試更多的方法。在這種創新的過程，每個孩子都能獲得不同的收獲。老師們上好了活動課，不僅能提高學生的數學成績，還能培養創新能力和獨立自主思考的能力。如何運用這種新的教育教學方法，讓孩子們學好數學，是每位老師都一直在認真思考研究的問題。初中學生已經有了掌握了一些數學知識，老師們對于這些進行相應的數學活動課，更能進一步的促進學生全面的發展。

二、在初中課堂開展數學活動的有效策略

（一）制定合理可行計劃

在初中數學開展活動課堂的模式應用非常豐富，包括如“操作性活動”、“角色轉換活動”、“趣味性活動”和“實用性活動”等。如何利用這些多樣的方式途徑在當地開展數學活動課堂便是初中數學教師需要認真思考的問題。活動課堂作為一種輔助的教學手段，數學教師必須遵循適量原則，把握數學課堂中的導向和密度。所以初中數學教師應當制定合理可行的活動計劃，按照課程的進度、相關概念的性質，結合學生年齡、心理特征等方面，組織合適的數學實踐活動。盡可能地實現學生在這樣一個相對自由、開放的學習環境中獲得知識和能力，充分發揮其主觀能動性，而不再是畏懼教師、課本、權威。

（二）組織課外實踐活動

數學課堂的常規教學模式是以老師課堂授課為主的方式，在借鑒了活動課堂教學模式之后，初中數學教師能夠充分利用課堂小活動進行授課，講解數學知識內容，積極組織學生從數學課堂中走出來，主動融入數學老師所營造的教學氛圍中去，增加學生掌握數學知識的途徑，包括社會調查、實際觀察和動態數據測試等方式。在處理這些數學實際問題的過程中，不僅能夠在學生之間傳遞數學知識點，而且能夠加強學生對于數學理論知識的深刻理解，進一步鍛煉學生的邏輯思維能力。老師積極引導學生進行課外實踐活動，加深學生對所要測量的具體事物的直觀認識，可以增進學生在活動中的親和力和溝通技巧。

（三）激發學生興趣

初中數學活動課堂中的教學核心主要是“以學生活動為主，以老師授課方式為輔，著重培養學生分析、解決實際數學問題的能力”，在這個理念的引發下，需要改進新的教學模式、轉變全新的教學思路，確保在改變傳統的教學方式前提下創新教學方法。在探索的過程中，教師要積極引導學生進入角色，鼓勵學生主動參與數學研究過程。這就需要初中數學教師能夠站在學生的角度，尋求能夠激勵學生學習的強大興趣和學習動力。充分激發和培養學生對數學學習的濃厚興趣，教師可以從多個角度入手幫助學生學習數學，緊密聯系實際生活，積極引導學生對數學進行思考和解釋，并在思考的同時進一步學習。

（四）踐行以人為本的教學理念

隨著我國教育事業地不斷推進，全國各地實施新課程標準，將“以人為本”的教學理念深入到教育活動中。在初中數學的實踐教學活動課堂中，本就應該發揮學生的主體地位，教師作為學生學習階段的引導者和啟發者，主動組織學生開展數學實踐活動。在開展活動之前，初中數學的課程編制者和活動形式的設計者就應當根據不同年級學生的心理性格特點和學業水平制定不同的學習任務;也可以在學習過程中對學生提出的問題進行分析并解決，滿足學生對知識的渴求，使得他們對其保持新鮮感。

三、結語

傳統的教育和教學方法已經不能適應今天的孩子。教師應探索新的教育和教學方法，培養兒童的多方面發展。初中數學課堂學習是一種新的、有效的教育教學方法。教師要運用這種方法學習，靈活運用，吸引孩子的眼球，讓學生在中學玩，在學習中玩，這樣學生就會對數學產生興趣，提高成績，有利于提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳英敏.初中”數學活動”課程教學的設計與實踐[J].數學大世界（下旬版），2020，（9）：15-16.

[2]楊愛瓊.在新課標下開展初中數學活動課的探索[J].數碼設計（下），2019，（4）：102.