高中數學課堂導入設計研究

屈艷軍

摘要：新課程改革中要求數學教學活動開展過程中，幫助學生養成自主思考的習慣、積極探索學習方法的意識以及提高學生數學思維能力的發展。課堂教學創新的過程中，教師發揮引導價值，學生占據主體地位，這樣高效的課堂教學可以幫助學生深刻地，理解新知，準確地運用知識。課堂導入是課程的開始環節，好的課堂導入設計可以培養學生的學習興趣，引發學生主動思考問題，積極探究解決問題的方法，全方面發展。課堂導入設計在提升課堂教學效果，改善學生學習效率等方面發揮著重要的作用。本文從導入設計原則出發，提出具體的優化策略。

關鍵詞：高中;數學;課堂導入

新課程改革標準中要求要積極轉變傳統的教學方式，提高學生學習的主動性和積極性，強調把數學具體化、生活化，把抽象的數學知識進行有效的處理，使得教學活動的開展更加貼合學生的日常生活，幫助學生較為輕松地發現新舊知識間的聯系，在自身已有認知中進行知識的整合，進而內化為新的知識。在課堂教學過程中將知識的產生過程呈現，讓學生從根本上理解數學知識，提升學生對數學學習的自信心，在課堂活動的參與中更加的積極，進而喜歡學習數學。

一、高中數學課堂導入設計原則

（一）教學目的明確原則

作為課堂教學的重要環節之一，課堂導入的設計要服務于教學目標，精心設計導入內容是有目的性的完成教學任務，達到本節課的教學目標。

（二）內容的針對性原則

導入的設計要充分結合課堂教學內容，課堂導入的設計一方面要活躍課堂氣氛，另一方面教師根據具體的教學內容結合學生的實際情況，設計和教學內容相呼應的課堂導入，使課堂教學順利展開，幫助學生更好地學習本節課的知識，提升課堂的教學效果。

（三）符合學生實際原則

新課標明確提出，課堂教學要堅持學生的主體地位，教學內容安排的是否恰當合理，要看學生具體學習情況。導入的設計要根據學生的知識掌握程度，要符合學生的實際數學認知，根據具體學情，將抽象的內容轉化為簡單易懂的知識，使得學生在數學學習的過程中更加的輕松，通過較高的趣味性和直觀性的導入方式，有助于提升教學效率。

二、高中數學課堂導入設計優化策略

（一）更新教師教育理念，形成導入認知

一方面，教師要對最新的教育理論研究成果進行充分的了解，學習導入設計的有關理論。掌握在課堂導入設計過程中應當遵循的原則，積極主動的進行導入理論的研究，總結導入的方法，掌握每種方法的作用，在日常生活中注意對導入設計素材的積累，設計不同的導入方式，并且不斷調整和優化課堂導入的設計和實踐。

另一方面，教師要形成導入認知，注重課堂導入設計。作為課堂開始的環節，課堂導入的實施效果對學生課堂知識的學習和理解起著重要的作用。通過教師精心設計導入，可以在很大程度上讓學生的注意力集中在課堂學習中，引發學生學習興趣和探究意識，為本節課的學習其鋪墊作用。使得學生能夠對學習目標更加的明確，初步掌握課堂學習的內容特征，能夠很好的引導學生對新知識的學習。

（二）擴大素材來源范圍，轉變設計思維

由于目前課堂導入的方法單一、內容枯燥等問題，因此叫教師擴大素材搜村的范圍，拓展靈感來源，靈活設計導入。在課堂導入設計過程中，教師不應當局限于自身知識積累和教學參考，導入內容可以時時政熱點、名人勵志故事、和學生生活實際相關的問題情景、道德教育等素材，而查找借鑒的范圍更是多種多樣，可以通過豐富的網絡資源、優秀的教學設計、教輔資料、同行典型的導入、各個科目，階段的公開課教學視頻都可以作為教師導入的素材，日常教學中的積累也尤為重要。通過上述的導入內容種類、素材查找渠道的參考，在結合實際教學內容，教師對課堂導入進行科學、精心的設計，提升導入的生動性。

（三）立足學生實際學情，靈活設計導入

課堂導入內容設計針對的對象是學生，因此，在課堂導入內容的選擇過程中，要把握好問題的難易程度，如何進行對于新知理解的引導都需要教師對學生的各方面情況有深入且清晰的了解。第一，進行導入設計時，要了解學生對與本階段內容相關知識的儲備程度、學生的數學理解和認知能力，進行有針對性的內容設計，篩選內容一定是在學生已有的認知基礎上進行拓展延伸，通過了解學生的最近發展區，幫助學生建立知識框架。通過導入環節可以讓學生積極思考，將所學內容內化為新的認知。第二，導入設計的內容選擇要考慮到全體學生。不同班級、不同階段的學生的學習水平、對于知識的理解能力都存在差異，教師需要全方面的綜合設計導入內容，最大程度推動學生積極參與課堂探究，自主思考，激發學生對數學學習的積極性。

例如，人教版《直線的傾斜角和斜率》直線的斜率和傾斜角對于學生來說比較抽象，難以直觀進行理解和接受，但是學生有初中階段關于一次函數和平面直線相關內容的學習，在充分分析教材內容，了解學生知識儲備的基礎之上通過如何確定平面中直線的位置，引出本節課內容的學習，導入問題設計的層層遞進，能夠逐步引導學生思維的方向，為新知的學習做準備。

（四）重視反思與評價，展開教研活動

想要實現課堂導入的效果，就需要推動教師導入設計能力的提升，要開展課后反思、外界評價及自我評價、開展導入設計的教研活動。首先，教師要養成課后反思的習慣，這是教師發現導入設計不足之處的關鍵環節，教師通過發現問題，分析失敗或不足的原因，為后續的導入設計提供經驗，教師的專業化成長離不開“教學實踐-課后反思-經驗積累”模式。教師通過課堂實踐不但要反思導入設計，積累經驗教訓，為科學的設計導入做準備，還要關注學生的反饋，將反饋的內容作為衡量導入設計是否發揮其作用的標準。其次，要重視導入設計的各方面評價，導入設計的評價能夠讓教師了解到不足的方面，及時糾正，提高導入設計的質量，對于教師的迅速成長有著重要的輔助作用。

數學課堂導入設計有助于提升教師的認知結構和教學能力，提升數學教學效率，因此，教師更新教師教育理念，形成導入認知;擴大素材來源范圍，轉變設計思維;立足學生實際學情，靈活設計導入;重視反思與評價，展開教研活動，進而調動學生對數學學習的積極性和主動性，更好的重組、內化和遷移數學知識，提升數學課堂的學習效率。

參考文獻：

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