高中生物高考復習效果強化策略分析

孫明 崔金蓮

摘要：生物是高中知識體系中一門非常重要的學科，它對培養同學們科學思維意識，提高探索精神有著關鍵性作用，同時，還能強化高中生的生物核心素養。生物復習并不是一項可有可無的教學活動，它關系著同學們的高考成績，對他們以后的升學有著重要作用，所以，老師應當更加重視高中生物高考復習課程，通過科學有效的教學手段幫助他們進一步鞏固學科知識，建立完整的生物學知識架構，使他們掌握更全面的內容，從而提高生物考試成績。本文結合生物知識特點，探究提高同學們高考復習效果的有效措施。

關鍵詞：高中生物;高考復習;強化復習效果

生物是目前高考的必考科目，因此，生物復習也成為了老師重要的教學活動之一。生物教師需要幫助同學們加深對知識點的理解和記憶，讓他們真正掌握復雜知識點背后的邏輯原理，從而提升他們知識運用的能力，也就是提高他們解題的能力。隨著新課改的不斷落實，高考也發生了一定的變化，對此，高中生物教師需要根據高考的具體要求對同學們進行有針對性的考試復習訓練，進而真正提升他們的考試能力，提高高考復習的效果。

一、利用思維導圖，梳理結構知識，強化一輪復習

高中生物教材中包含了非常多的知識點，這對同學們的理解能力、記憶能力、關系梳理能力要求都較高，而老師為了能夠幫助他們更好的掌握這些知識，理清各信息之間的關聯性，可以創建思維導圖復習模式，借助邏輯性較強的繪圖工具幫助高中生梳理生物知識點。思維導圖可以把教材內容用關鍵字、生物符號、圖片、線段等方式匯總在一起，并根據不同的特征和概念進行類型的劃分，這樣就可以形成一套系統的、完整的、科學的、具有邏輯性和層次感的生物知識架構體系，從而幫助同學們從宏觀的角度出發掌握更加全面的知識內容，進而提高復習的效果[1]。

對于高中生來說，第一輪復習最主要的目的就是要讓他們記住所有知識點，理清各部分之間的邏輯關系，對此，教師需要在復習每個單元內容時都要鼓勵學生獨立繪制思維導圖，把本節課重要的知識點羅列出來，并根據具體特征進行支線劃分。比如，在復習《細胞的基本結構》這節課的內容時，同學們需要根據細胞結構各要素繪制腦圖，先把“基本結構”作為中心點，然后向外擴散為“細胞膜”“細胞器”“細胞核”“細胞壁”“實驗”五個大類，之后再針對每類進行細分，如，細胞膜可以分為成分和功能，而功能又可以分為三個方面。同學們以這種思路做出本節課的知識體系架構，這樣既能使他們從整體的角度記憶知識點，還能幫助他們加深對知識的理解。

二、加強習題練習，提高做題能力，增強二輪復習

高中生在經過第一輪復習后，對知識有了一個整體的把握，并且，能夠熟練說出各部分、各環節的重點信息，了解他們之間的內在邏輯關系，形成系統的生物學思維架構。之后，老師就可以開啟第二輪高考復習。第二輪復習的要點就在于提高同學們的做題能力，要讓他們看到題目就自然而然的想到相關知識，從而提升解題質量。高考不僅要考察同學們對基礎知識的掌握能力，還要測試他們問題分析能力和知識運用能力。對此，教師需要強化習題訓練，豐富試卷訓練的題型，讓他們從多重角度加深對知識的理解[2]。生物高考試卷中有很多推理性題型，這也是拉開同學們分數差距的有效手段，所以，老師要重視這類題型的訓練，提高學生的逆向思維能力和知識遷移能力，另外，還需要引導他們多使用圖像解題法和隔離解題法，用更符合生物學特點的方式提高習題解答的效率。

在解答《基因突變和基因重組》這節課的習題時，老師可以用真實案例作為題目，比如讓同學們看一幅二倍體動物細胞分裂示意圖，然后判斷這些細胞都發生了哪類變化。學生結合基因突變和基因重組的原理分析可知這一細胞分裂過程包含了以上兩種變化，并且在判斷D與d的突變時會涉及到隱性突變和顯性突變的知識點。這類題型就比較典型，它是由一個問題引申出多個知識點，如果同學們忽略了其中某一個信息，或者對某一知識點了解不透徹就可以會判斷錯誤，所以，老師要多使用這類題型進行考察，幫助高中生查缺補漏，從而提升做題能力。

三、增加模擬測試，提升做題速度，鞏固三輪復習

在第二輪復習之后，同學們有了一定的解題能力，這時老師就需要增加更多模擬測試，用更貼近高考試卷內容的卷子鍛煉同學們的做題速度，減輕他們考試的壓力，增強做題的信心，從而提升解題的效率[3]。第三輪復習的關鍵就在于提升同學們的做題速度，讓他們不僅能夠在規定的時間內完成試卷習題，還能有多余的時間進行檢查和驗證，從而確保答題結果的準確性，減少馬虎現象的發生。另外，教師還需要讓同學們反復做近五年的真實高考試卷，并把其中重點知識再進行細致的講解，把這些考點變得更加系統化，從而鞏固高中生的基礎知識。最后需要注意的是，在考試之前，老師還要帶領同學們重新回歸課本，仔細分析書中的練習題和閱讀資料，因為高考題中有很多都是以此為基礎進行的改進和升級，所以，如果同學們能學透這些習題，在考試中就能靈活的運用知識點，從而真正提升做題的速度。

在做《免疫學的應用》這節課的練習題時，老師可以要求同學們把答案解析寫在題目旁邊。比如“現代免疫學認為，異體器官移植時，移入的器官相當于什么？”這道題有四個選項：疫苗、傳染源、抗原、抗體，而學生對每個選項都要進行分析，說出它錯誤的原因，這樣既可以幫助他們快速找到正確答案，還能加深對所有知識點的記憶。

結束語：

綜上所述，生物復習是高中生物教學中非常重要的一個階段，它能夠有效幫助學生鞏固基礎知識，提高解題的質量和速度，并借此提升他們考試的信心。由此可見，教師必須采用更為有效的復習策略，用更符合高中生心理需求和考試需求的方式來增強生物復習的質量，從而真正提升他們的考試成績。

參考文獻：

[1]何文慧.有效提升高中生物高考復習能力的培養策略分析[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：42.

[2]張永強.高中生物高考復習效果強化對策研究[J].學周刊，2020（19）：21-22.

[3]曠提倡.再談高考生物復習的有效性[J].課程教育研究，2019（45）：177.