雙減政策下的初中英語作業優化布置

陳玉梅

摘要：在初中英語教學中，作業占據了十分重要的地位。通過豐富作業形式和質量，不僅有利于培養學生自主學習的意識，還有利于讓學生在學習中養成主動探索、樂于創造的學習能力，提升學生英語學習效率。傳統的初中英語作業形式單一，教師過度干預學生的作業內容與過程，忽視了學生對于自我發展空間的需要，限制了學生英語思維的發展。因此，此次研究主要以雙減政策下的初中英語作業優化布置為主題，對接下來初中英語的作業布置方法進行了分析，并提出了具有的策略，希望能為學生英語學習能力的提升創造奠定堅實的基礎。

關鍵詞：“雙減”政策;初中英語教學;作業優化;作業布置

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

英語作業的重點在于引導學生通過自己的能力，在預習、學習和復習的過程中提升自主學習的能力，從而降低英語學習的難度，在提升學生英語學習效率的同時，激發學生的學習積極性，降低英語課堂學習難度。當下英語作業主要是采取設計任務的形式引導學生完成學習目標。因此，雙減政策下，優化作業布置的形式和方法更容易使學生明確學習目標，并在此基礎上在教師的引導中完成學習任務。

一、課內外作業結合

以當下的初中英語為例，所涉及到的課外素材比例也是較高的，在課外素材的擴展過程中，可以讓學生接觸到不同的語法和單詞，這樣更能培養學生對于陌生知識的把控能力，而不僅僅是拘泥于課堂教材的學習中。通過課內外作業形式的整合，能夠為學生創造更加寬闊的學習環境，對于初中英語教學而言，學生主要的學習材料在于教材，而教材中的相同主題或題材的文章數量是有限的[1]。作為一門應用型語言類科目，僅僅圍繞教材進行學習是遠遠不夠的。因此在群文閱讀教學中教師可以提前為學生整理課外作業材料，并進行分類通過作業任務的形式向學生發放學習資源，并鼓勵學生根據自身的興趣，愛好選擇不同的作業，以此在激發學生做作業積極性的同時，擴充學習材料，以此為學生英語學習能力的提升創造更加良好的環境。

二、主題任務式作業，激發閱讀興趣

通過設定恰當的主題任務能夠激發學生完成作業的興趣，與其他年級的學生不同，初中生面臨著中考的學習壓力，因此在學習時間的分配上更加緊張，這也就直接導致在英語閱讀教學中，學生學習積極性不高，如何充分調動學生的學習積極性，才是帶動學生完成作業積極性提升的關鍵所在。而通過設置主題任務的形式，轉變課堂學習氛圍，引導學生積極主動參與到群文閱讀過程中來，避免零散英語作業內容造成學生分不清主次的問題，讓學生明確每節課的學習目標。

三、幫助學生緩解詞匯記憶的壓力

單詞的記憶是英語聽說讀寫的前提和基礎，詞匯的學習和記憶是為了更好地實現聽說讀寫。因此在接下來的初中英語作業布置中，教師應當積極轉變教學觀念，積極創設課下學習語境，將課上詞匯記憶轉移到課下，以任務的形式為學生布置詞匯記憶任務，從而在提升詞匯學習效率的同時，緩解學生課上的學習壓力。通過這樣的方法，可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從單一的詞匯背誦作業中逃離出來[2]。

四、個性化作業

作為一名初中英語教師，在日常教學中發現學生相互之間的英語學習能力是有差距的，受興趣愛好和生活環境等多種因素的影響，學生英語學習能力有所不同。在初中英語作業的優化中采取個性化作業模式，根據學生不同層次布置不同的作業，更符合學生英語學習的實際需要。相較于傳統作業布置方式，分層的作業設計摒棄死板的統一化標準。除此之外，教師需要對學生的作業完成情況及時進行評價，課上可以通過適當的提問判斷學生作業完成情況。在課后作業完成后，針對學生的近期作業完成情況進行評價，了解學生英語學習情況與作業完成情況的動態變化，及時查缺補漏，保證作業始終是為學生的實際學習需要服務的。

五、英語作業形式生活化

作為與人類生活聯系最為緊密的學科，無論哪一版英語教材都十分注重英語實踐活動的開展。因此在英語教學過程中，教師不應當將英語作業局限在小小的書本中。英語教師應當引導學生從生活中體驗學習，因此教師應當嘗試將英語作業形式生活化，豐富作業表現形式，避免固化的抄寫、背誦形式的作業帶給學生壓力[3]。例如，作業內容可以是學生每天閱讀一個英語故事，在此過程中學生為了更加深入地理解故事中包含的深意，應當對其背后的歷史典故進行了解。這樣不僅可以培養學生的作業興趣，還可以在潛移默化中豐富學生英語文化知識儲備。

六、結語

綜上所述，“雙減”政策下，初中英語教學更應該注重學生的學習體驗，以學生為主體，幫助學生創造更加有效且輕松的學習環境。作業作為學生英語學習的重要組成部分，作業內容與形式的優化更有利于幫助學生提升作業興趣。因此，在接下來教學中，教師應主動轉變作業設計與布置的觀念，用更加靈活且富含趣味性的作業形式代替傳統單一枯燥的重復機械式書寫與背誦的作業形式，讓學生在快樂的學習氛圍中充分發揮主觀能動性，在減輕學生課下作業壓力的同時，充分發揮作業的教育價值。

參考文獻

[1] 俞立豐. 基于雙減背景分析初中英語作業的合理設計[J]. 魅力中國，2021（39）：235-236.

[2] 于利颯. “雙減”背景下初中英語教學中提高作業布置有效性的實踐[J]. 善天下，2020（12）：467.

[3] 劉紅月. 減負增效下英語家庭作業的布置探究[J]. 軟件（教育現代化）（電子版），2019（6）：45.