在小學(xué)語文教學(xué)過程中關(guān)于潛能生的有效提升方法探討

郭慧

摘要：語文的教學(xué)價值是非常顯而易見的，語文的價值對于每個人來說都是不可替代的核心知識。但是即便如此多數(shù)學(xué)生在面對語文的知識的時候總會表現(xiàn)出一種非常不屑甚至不愿去學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這對于每一個學(xué)生的未來而言都是非?？膳碌模瑢W(xué)生在小學(xué)階段極有可能因?yàn)檫@些問題最終導(dǎo)致自己的語文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力大幅度下滑，最終成為自己班級當(dāng)中的差等生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;差等生;對癥下藥;學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo);榜樣精神

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-1-

在班級中出現(xiàn)了差等生是每一個學(xué)校每一個班級都會發(fā)生的問題，這個時候?qū)W生需要的是鼓勵和幫助而并不是排斥和貶低。這些問題的處理作為教師是非常有必要掌握的技能，只有讓這些差等生真正的認(rèn)識到了自己的問題并且加以鼓勵和悉心教導(dǎo)，最終差等生也可以變成優(yōu)等生的。這樣的原因是因?yàn)槊恳粋€學(xué)生的本質(zhì)都是好的，只是需要教師的幫助。這一過程就像是園丁幫助茁壯成長的小樹苗清理雜枝一樣重要。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中對于差等生的有效改善方法進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

三、樹立榜樣，鼓勵向榜樣學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中榜樣的力量是很大的，有著引導(dǎo)作用，學(xué)生在看到學(xué)習(xí)上的榜樣時，就會在學(xué)習(xí)時向著榜樣學(xué)習(xí)，先榜樣看齊。差等生沒有動力的原因之一可能就在于他沒有找到自己的榜樣，既然這樣，那就讓我來給他們找到榜樣并且樹立榜樣。

例如，我在教授《花之歌》這篇文章時，我和往常一樣直接來到教室，開始授課，我先帶領(lǐng)學(xué)生讀了一段，讀完之后，我便開始叫學(xué)生帶領(lǐng)大家閱讀。我所叫起來的都是語文學(xué)習(xí)水平很高的學(xué)生，不出我所料的每個學(xué)生都繪聲繪色的領(lǐng)讀了下來，其余學(xué)生除了震驚還有崇拜之情。在那之后，我便鼓勵學(xué)生多向這些優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭取超越他們。學(xué)生紛紛以他們?yōu)榘駱佣Α?/p>

二、做好學(xué)習(xí)計劃，制定短期目標(biāo)

學(xué)生沒有一個制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，學(xué)生便不可能每天都有十足的動力去督促自己學(xué)習(xí)，督促自己提升。而有學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的學(xué)生則在每天的學(xué)習(xí)中，慢慢的進(jìn)步著，與這些沒有計劃的學(xué)生慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的將差距拉開。隨著時間的堆積，沒有計劃的學(xué)生即便語文水平在原地踏步，那也是落后的，逐漸變成了現(xiàn)在的差等生。他們并非是學(xué)習(xí)能力不行而是沒有一個適合自己的學(xué)習(xí)計劃，并且也不會制定一直適合自己的短期目標(biāo)督促自己。為此我決定帶領(lǐng)學(xué)生制定目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃。

例如，我在教授“七律長征”的時候，詩詞的學(xué)習(xí)難度相對于現(xiàn)代文來說還是有一定難度的。在我教授這篇古詩的時候，我明顯感覺出我們班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中呈現(xiàn)出了非常極端的兩極分化問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，大多都自主預(yù)習(xí)并且對于古詩的基礎(chǔ)實(shí)詞爛熟于心，而學(xué)習(xí)水平低的則是在最簡單的熟讀上也有很大的問題。那節(jié)課下課之后，為了解決這個問題，我將下節(jié)語文課改成了學(xué)員激勵課，在課上我將我們班語文學(xué)習(xí)水平很好的三位學(xué)生叫到講臺上，講述他們在學(xué)習(xí)語文時，所做的準(zhǔn)備，所做的計劃還有所制定的短期的目標(biāo)。許多學(xué)生這時才明白過來，為什么他的語文學(xué)的那么好。在這時，我趁熱打鐵，我要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，還要制定一個自己預(yù)期內(nèi)的短期目標(biāo)，在寫好之后一并交給我，在我整理完成之后，我將這些計劃和目標(biāo)貼在了教室后面的黑板上，讓學(xué)生每天都自己根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行打卡。通過這種方式來激勵學(xué)生，督促學(xué)生用功學(xué)習(xí)。在這之后，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，這些差等生更是很快得到了提升。

三、找到問題關(guān)鍵，對癥下藥

在學(xué)習(xí)的過程中，每個人都有可能出于不同的原因，有各種各樣的問題。諸如對于古詩詞、文言文產(chǎn)生厭惡;閱讀理解能力差;閱讀背誦的效果不佳等問題。這些問題在我的語文教學(xué)生涯中層出不窮，在我教學(xué)的最一開始，我對于這些問題束手無策。只能簡單粗暴的采用強(qiáng)制學(xué)生背誦，強(qiáng)制閱讀的方法來提高學(xué)生的語文水平。最終取得的效果不言而喻，學(xué)生更加的厭惡語文這門學(xué)科。在我對于小學(xué)語文這門學(xué)科有了更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，我明白了想要學(xué)生提高語文水平，就必須找到問題的關(guān)鍵，對癥下藥。一味地去強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行繁瑣無味的學(xué)習(xí)是錯誤的。

例如，我在教授《西江月·夜行黃沙道中》這篇古詩的時候，我發(fā)現(xiàn)很多差等生并不是不愿意學(xué)習(xí)而是因?yàn)樵谡Z文的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)底子比較薄弱，在小學(xué)語文的授課過程中難以實(shí)現(xiàn)教師在臺上講一個知識點(diǎn)學(xué)生就可以接受理解這個知識點(diǎn)的情況，并且學(xué)習(xí)的方法有著一定的問題。為了解決這種普遍出現(xiàn)在小學(xué)語文差等生的身上的情況，我決定抓住問題的關(guān)鍵，對癥下藥。我將他們的堅持不懈的精神進(jìn)行鼓勵，并且主動幫助他們解決他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，積極的為差等生輔導(dǎo)，補(bǔ)充他們的語文基礎(chǔ)知識。教導(dǎo)他們正確的語文學(xué)習(xí)方法。最后在我的教導(dǎo)下，差等生的語文水平得到了提升。

在學(xué)習(xí)中，想要講學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的水平提上來，所要耗費(fèi)的時間和精力都是巨大的，任何一點(diǎn)點(diǎn)的不穩(wěn)妥都可能導(dǎo)致前功盡棄，這需要的更是恒心和有效地方法。小學(xué)語文教學(xué)中對于差等生的有效改善方法包括找到問題關(guān)鍵，對癥下藥;做好學(xué)習(xí)計劃，制定短期目標(biāo);樹立榜樣，鼓勵向榜樣學(xué)習(xí)。在這三種方法的促進(jìn)下，學(xué)生可以有效地提升自己的語文的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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