論學生高中英語作文寫作思維培養策略

應云峰

摘要：在高中英語教學中作文不僅是對學生學習水平的檢驗，而且還是對學生寫作思維的檢測，但是高中階段的學生受升學考試的影響，他們并沒有過多的精力去進行寫作思維的訓練，這也就常導致學生的作文質量得不到應用的提升。為此教師在對學生進行教學時，要創新教學方式，將學生的寫作思維作為教學重點之一，進而能夠提升學生的作文質量，而且還能夠幫助學生形成良好的英語素養。

關鍵詞：高中;英語作文;寫作思維

引言：

隨著現代教育的不斷改變，教師也開始重視學生英語思維的培養，這樣能夠讓學生產生學習的動力，并且能夠有效地提升學生的英語學習質量。以往的英語寫作教學中，教師只鍛煉學生英語語法的應用能力，但是卻忽略了學生寫作思維的培養，這樣學生的作文質量往往不是很高。而在目前的高中英語作文教學中，教師也改變了教學重點，并且創新了多種方式去培養寫作思維，以此來提升學生的英語素養。

一、影響高中生英語作文寫作思維形成的因素

當前高中生在進行寫作時會出現同一個問題，那就是作文內容比較簡單，這是因為教師的教學內容比較簡單，而且學生的英語思維在課堂上得不到良好的鍛煉，這樣也就令學生的寫作思維無法得到培養。學生在進行英語寫作時最重要的一個步驟就是要理解題意，并且將其中的重點進行篩選，這樣才能夠有助于學生寫作思維的形成。但是在目前的英語教學中，學生在寫作的過程中經常會跑題，這是因為學生還沒有形成正確的寫作思維，并且在理解題意時出現偏差。還有很重要的一個因素那就是學生對詞匯的理解程度不夠，學生在學習英語的過程中不能夠準確的進行翻譯，而且學生在應用詞匯時會出現混亂，這樣也導致學生的英語句子不通順。在高中英語作文中需要大量的詞匯，如果學生沒有對英語詞匯進行熟練地掌握，這樣也會導致學生的英語寫作出現問題，而且學生的寫作思維也不能形成。

二、培養高中生英語作文寫作思維的方法

1.改變教學理念創新教學方式

目前的高中英語作文教學中，教師的教育理念比較陳舊，學生在學習的過程中不能形成良好的學習習慣，而且也無法形成正確的寫作思維。因此教師要進行教學觀念的轉變，這樣可以改變學生的學習心理，而且教師還要結合學生的學習能力進行教學方式的創新，以此來讓學生能夠對寫作思維有明確的認知。英語教師也要增強自身的專業素養，并且能夠對學生進行更加專業的思維培養，從而能夠提升學生的學習水平。而且教師的教學也會對學生產生影響，教師要利用多種方式來調動學生的主動性，以此來提升學生的寫作思維。以往的英語課堂中，教師的教學方式比較陳舊，學生在學習的過程中并沒有產生興趣，而且學生會養成依賴教師的習慣，這樣對于學生英語學習水平的提升沒有促進作用。因此教師要改變教學理念，結合學生的能力去創新教學方式，讓學生去引導整個課堂，這樣可以有效的提升學習得學習興致。教師可以利用合作的形式來讓學生進行寫作，這樣可以有效的激發學生的興致，還能夠讓學生的寫作思維得到鍛煉，進而能夠提高學生的寫作水平。

如，教師在對學生進行《Music》一課教學時，教師可以讓學生利用小組的形式去完成寫作，并且引導學生從多角度展開思考。教師還可以為學生播放不同類型的音樂，讓學生能夠將自己的理解通過寫作的方式表達出來，以此來提升學生的寫作思維，這樣可以有效的增強學生的作文質量。

2.增強學生的認知能力

英語教師在對學生進行作文教學時要讓學生能夠養成良好的寫作習慣，這樣能夠增強學生對英語寫作思維的認知。通過良好學習習慣的培養可以提升學生的學習水平，還能夠讓學生的寫作思維得到良好的鍛煉，進而能夠提升學生的作文質量。教師還要引導學生對自己的作文進行評價，通過自我檢查可以降低學生的學習壓力，還能夠讓學生將自己的錯誤進行整理，進而能夠提升英語學習能力。教師在英語作文教學中要增強學生對寫作思維的認知，并且利用一些例子來對學生進行教學，從而能夠豐富學生的學習體驗。而且教師在課堂上要突出學生的主體地位，并且要結合學生的學習能力去引導學生進行表達。教師要在課堂上給學生留出一定的討論時間，這樣可以加深學生對英語知識的理解，而且還能夠讓學生形成良好的寫作思維。教師還可以讓學生圍繞某一個主題進行討論，并且為學生創造適當的情境，這樣可以有效的激發學生的參與欲望，而且還能夠讓學生主動的參與到討論中。通過增強學生對寫作思維的認知可以提升課堂教學質量，還能夠激發學生的學習興致。

3.運用思維導圖進行教學

隨著現代教育的發展，思維導圖已經被廣泛的應用在課堂教學中，而且它可以提升學生的思維能力。因此教師可以利用思維導圖去對學生進行英語作文教學，可以有效的擴展學生的寫作思路。思維導圖是一種以圖像為主的教學方式，它可以引導學生將自己的思路進行整理，從而能夠使學生的文章更具有邏輯性。通過思維導圖應用在英語作文課堂中，教師要讓學生利用思維導圖去對自己的寫作思路進行梳理，而且可以將其進行展示，教師要對學生的寫作思維進行評價，幫助學生糾正不正確的地方，以此來增強學生的作文水平。現在的高中生受升學考試的壓力，在寫作的過程中會被教材內容所限制，這樣無法促進學生全面的發展，但是通過應用思維導圖，可以讓學生對自己的寫作邏輯更加明確，從而能夠提升英語作文質量。

如，在對學生進行《The internet》一課教學時，教師可以讓學生根據這一課的主題進行寫作。由于學生的思維比較活躍，他們并不能梳理好寫作內容，因此教師可以利用思維導圖來引導學生，讓學生循序漸進的構成文章脈絡，從而能夠保證學生的寫作不會偏離題意。

結語

綜上所述，目前有很多影響學生寫作思維形成的因素，教師要改變自身的教學觀念，并且根據學生的學習能力去創新多種教學方式，這樣才能夠激發學生的學習動力。而且教師還要發揮學生的主體地位，這樣可以增強學生對寫作思維的認知。教師還要將思維導圖應用在課堂教學中，引導學生學會如何進行寫作思路整理，從而能夠提升學生的作文水平，而且還能夠培養學生形成良好的寫作思維。通過培養學生的寫作思維，可以增強學生的英語綜合水平，還能夠促使學生形成良好的英語素養。

參考文獻：

[1]戴金哥.談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（10）：11-12.

[2]葉華.高中英語寫作教學中的思維訓練[J].中學生英語，2019（26）：52+54.