初中英語課堂開展合作學習的探索

陳麗萍

摘要：強化合作學習研究和探索，是初中英語教師優化課堂教學實施、轉變教學方式和提升教學效益的主動選擇。本文將從四個基本方面入手，就初中英語課堂開展合作學習的對策和方法進行討論，期望可以更好把握合作學習法的應用規律和對策，服務不同學生在課堂高質量的學習。

關鍵詞：初中英語;合作學習;有效性;策略;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

目前的合作學習實施過程中還存在很多問題，如小組劃分不合理，任務設計不科學，課堂指導不到位，課后總結不及時等，使得最終的合作學習效果受了影響，打了折扣。需要教師積極地對此進行分析和研究。

一、認真進行合作學習準備

英語教師是否在具體的合作學習之前進行了全面化和細致化的合作學習準備工作，會對后續的合作學習組織和實施效果產生直接的影響。還需要初中英語教師認真進行合作學習準備，并在準備中科學劃分小組、有效提供學習資源，為后有效化合作學習服務。例如，在教授《This is me.》內容時，教師要認真進行合作學習準備。一方面，巧妙分組。英語教師要認真分析班級學生的基本情況，包括性格特點、男女比例、個人基礎知識儲備情況和綜合素養，并進行互補性小組劃分，還要在具體的小組劃分過程中實現民主劃分、均衡劃分和動態劃分，真正提升小組劃分的科學性。另一方面，提供資源。英語教師要結合合作學習的內容和需要，積極地制作各種形式的學習資源。如制作包括知識點講解的PPT課件、具體案例展示的微課視頻、知識點思維導圖等，并提供對應的課堂練習題目，引導學生結合需要進行靈活運用，為后續的有效合作學習實施和組織奠定堅實的基礎。

二、科學設計討論任務

初中英語課堂的合作學習是圍繞著特定的問題和任務來開展的，課堂的合作與討論學習任務設計是否契合教學主題、是否具有較強的概括性、是否具有較強的啟發性，同樣會對后續的合作學習討論效果產生非常重要的影響。需要初中英語教師進一步強化認識，積極地結合教學需要更為合理科學的設計討論學習任務，以指引學生從高起點開展合作與探究性學習。例如，在教授《Let`s play sports》模塊內容時，一方面，任務設計要契合教學主題。開展合作學習討論學習，其最終的目的是為更好的完成教學目標，因此，教師要在任務設計過程中進一步凸顯任務設計的啟發性、針對性和概括性，有效地覆蓋到教學的基本知識點，更好的凸顯教學的重難點與核心點。如該節課的討論任務可以設計為：討論該節課包含的單詞;討論如何借助該節課的句型對運動主題進行詢問;討論該節課的語法知識點等，指引學生的討論學習方向。另一方面，要具有較強的啟發性。所設計的任務不能過于平白，應當能夠指引每個小組學生在課堂的討論學習思路，讓學生結合問題逐步深入思考，繼而啟發學生思維。

三、精準給予合作學習指導

積極地強化課堂的合作學習指導，有效地破解學生合作學習瓶頸，是開展合作學習的核心環節，也是更為有效發揮合作學習法應用效益的重要路徑，需要初中英語教師進一步強化思想認識，全面地重視起合作學習輔導環節，從而真正地借助高質量的合作學習指導促進學生學習效益的提升。例如，在教授《Welcome to our school.》內容時，教師要動態化了解不同小組的合作討論進度，并記錄每個小組合作討論過程中存在的問題，據此集中時間對學生進行集體解疑答惑，如當學生積極性不高時，教師可以為學生講述一個有趣的小故事，吸引學生好奇心。當學生學習存在疑惑時，教師可以積極地幫助學生分析問題存在的成因、解決的思路和具體的對策，讓學生知道如何進行問題分析，進一步促進學生合作學習效益的提升。此外，教師還應當結合學生的認知特點，積極地強化對課堂秩序的維護，并結合實際的需要，為學生提供必要的學習資源，更好的強化合作學習實施。

四、全面注重合作學習總結

英語教師是否引導學生在合作學習之后進行總結和歸納，會對合作學習效果的鞏固產生很重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分教師忽視合作研究的總結與歸納環節，使得最終的合作學習效益打了折扣。還需要初中英語教師全面地重視起合作學習后的總結環節，并在有效化的總結歸納中進一步擴大合作學習效果，提升英語課堂教學效益。例如，在教授《Food and lifestyle.》內容后，教師要引導不同的小組登臺進行合作學習成果進行展示，并在展示過程中分析學習過程中遇到的困惑、分析這些問題的方法、具體的解決策略和最終的討論成果，同時鼓勵學生進行跨組交流，進一步發散學生思維，拓展學生學習視野。教師則要積極地對不同小組和個人的表現進行評價，同時結合存在的問題幫助學生分析解決的問題，助力學生進行全面化改進和提升。

綜上所述，初中英語教師要從內心深處理解合理與科學引入合作學習法的重要意義和價值所在，積極地分析和研究有效借助合作學習法實施教學的對策和方式，并積極地結合存在的各種瓶頸，全面研究破解的具體方法和規律，從而真正地在英語課程教學中發揮合作學習法的應用效益，更好服務學生在英語課堂的高質量學習。

參考文獻

[1]張帆.小組合作學習在初中英語寫作教學中的運用[J].中學生英語，2021（44）：6.

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