小學美術課堂互動教學模式的實踐

劉航通

摘要：在小學階段的教學活動中，教師都需要提高學生的審美學習能力，以及對于知識內容的戰艦水平，這樣才能不斷地幫助學生對于理論學習問題都進行合理有效的探討，也能加強學生之間的溝通和交流，所以教師在了解學生的學習需求的時候，才能通過運用互動式的教學模式，提高知識講解效率，也能讓學生對于自己的學習任務進行合作完成中，促進學生對于美術知識的學習興趣，提高知識內容在課堂中的運用率，因此，本文就教學美術課堂互動教學模式的實踐，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學美術;課堂互動;教學環境;教學素材;學生思維

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

根據學生在課堂中的學習和表達，教師可以發揮學生對于理論知識內容的具體學習的認知，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的探討，在滿足學生個人學習能力發展需求的時候，教師需要與學生進行良好的溝通和交流，這樣才能對于學生的綜合學習能力進行合作的培養。而且通過運用互動式的教學模式，也能改變傳統的課堂教學氛圍，讓學生都可以積極主動的參與到不同的課堂學習活動中來，增強學生對于理論知識內容的學習和理解，可以加強學生在課堂中對于知識內容的學習認知，所以教師都需要改變學生在課堂中被動學習的思維狀態，這樣才能提高學生的審美核心能力，也能讓學生對于美術知識內容都可以進行合理有效的運用。

一、創建和諧的教學環境

教師在引導學生深入到日常生活實踐中來，能讓學生對于大自然的美麗景色都可以進行合理的理解，這樣才能增強學生的美術學習的思想，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的知識內容都可以進行合理有效的探討，在這樣的教學過程中教師都可以與學生建立良好的溝通關系，也能將互動式的教學理念進行合理有效的滲透，為學生創設和諧的學習環境，所以幫助學生對于知識內容進行合理的理解，可以優化學生在課堂中的學習思想，也能增強學生的自主性的學科思維效率，促進學生的學習思維體系的形成。

例如，在教授學生學習“精細的描寫”這一章節內容時，學生對于自己繪畫創造的主題內容都進行有效的確立，教師才能引導學生對于不同的內容都可以進行精細化的描寫，通過創設和諧的教學環境，也可以加強學生在課堂中的學習表達和交流，增強學生的自主性的學科思維認知，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，提升學生的自主性的學科思維能力。

二、選擇合適的教學素材

教師通過選擇不同的教學素材，在與學生對于知識內容進行有效探討的時候，可以引導學生對于自己的繪畫的創作技巧進行合理的分析，這樣才能專家學生對于知識領域的具體學習的運用，也能加強學生在課堂中對于理論知識內容的學習認知，所以在面對不同的課堂教學問題的時候，教師都需要增強學生對于知識內容的學習和表達，這樣才能不斷的優化學生在課堂中的學習思維，也能讓學生對于理論學習問題進行合理有效的探討，促進學生的良好學習思維習慣的形成。

例如，在教授學生學習“色彩的對比”這一章節內容時，讓學生對于自己的美術運用的技巧，都可以進行熟練有效認知的時候，教師才能夠選擇合適的教學素材，增強學生對于色彩顏色的分析，提高學生的對比學習的思想，能讓學生對于不同的色彩問題都可以進行合理的解決，這樣才能增強學生對于色彩的運用，教師在與學生進行有效互動和交流的時候，也能了解到學生的學習問題，并且為學生進行合理的解決。

三、鼓勵學生創作，活躍學生思維

在鼓勵學生對于不同的學習問題都進行有效的理解的時候，才能培養學生的創新性的學習思維意識，而且教師在運用激勵性的教學語言，也能提升學生在課堂中的學習表達的趣味性，通過活躍學生的創作學習的思維，可以讓學生對于自己所積累的美術知識內容都進行合理有效的運用，在面對不同的課堂教學環境的時候，教師都需要優化學生的學習理解，也能增強學生在課堂中對于知識內容的學習分析的自主性，幫助學生對于知識內容進行合理有效的探討，增強學生在課堂中的學習和表達，教師可以幫助學生對于知識內容進行合理有效的分析。

例如，在教授學生學習“我的牙刷”這一章節內容時，再讓學生對于知識內容進行合理有效的探討的時候，教師才能增強學生對于不同的牙刷形狀的解讀和分析，鼓勵學生進行創意性的思維才能提高學生的民宿創造能力，所以教師在培養學生的自主性學科思維意識的時候，都可以加強學生對于知識內容的具體分析的解讀，能讓學生在美術創作的時候體會到美術知識內容的學習興趣，這樣才能優化學生在課堂中的學習表現，也能為學生創設良好的學習氛圍。

總而言之，從學生的學習特點中出發，才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理有效的概括，這樣既能提高學生對于美術知識能的學習興趣，也能優化學生在課堂中的學習思維的表現，引導學生對于理論問題都可以進行合理有效的研究，優化學生對于知識流的學習分析能力進行合理有效的提升，優化學生在課堂中的自主性的學科思維的表達意識，能讓學生對于自己的學習效果進行優化，所以教師在運用不同的教學互動方式的時候，都可以增加學生在課堂中對于知識內容學習理解的有效性。

參考文獻

[1]趙青陽. 小學美術互動教學模式探索[J]. 魅力中國，2020（44）：149.

[2]包鈺. 淺論小學美術互動教學模式的構建[J]. 考試周刊，2020（8）：157-158.