小學語文看圖寫話教學實踐探索

李文娟

摘要：語文是小學階段學生學習任務中重要的一科，其中小學語文看圖寫話能夠培養學生的語言組織能力，為學生以后正確使用漢語并發揚中華優秀語言文化提供基本保障。受傳統教學模式影響，部分小學語文老師在教學過程中看圖寫話題型經常被老師忽略，認為這個題型對學生成績影響不大，在教學過程中對該題型一帶而過，這種教學導致學生語言組織能力較差，不利于漢語在未來的深化發展。在素質教育背景下，如何提升小學語文看圖寫話教學效果成為小學語文老師部分不面對的問題，本文就關于小學語文看圖寫話教學實踐探索展開論述。

關鍵詞：小學語文? 看圖寫話? 教學現狀? 實踐探索? 高效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

看圖寫話是語文學科教學的重要內容，漢語作為世界文明交流存在時間最長的語言，既是一門基礎學科，也是一種工具，小學階段的語文看圖寫話教學目的是培養學生能夠流利使用漢語，作為一種博大精深的語言，學習漢語的難度遠遠超過其他語言。對小學階段學生進行看圖寫話進行教學成功與否，直接關乎著學生未來能否進一步順利的繼續學習語文，關乎著學生未來能否利用好漢語進行有效的交流，關乎著國家官方語言是否能夠不斷優化。小學語文老師在教學過程中要轉變教學態度，為學生營造看圖寫話學習環境，培養學生的語文素養，提升小學階段學生看圖寫話的能力。

一、激發學生學習興趣，提升課堂講課效率

語文教師想提要升看圖寫話課堂講課效率，要注重學生的學習態度，小學階段學生對待看圖寫話課堂比較反感，對他們來說這是一種難題，學生不愿學習，作為教師應積極激發學生的學習興趣，學生對看圖寫話教學感興趣是提升課堂有效性的基礎。教師在進行小學語文看圖寫話教學時，要注重學生的主體地位，隨著我國素質教育的不斷發展，傳統的教學模式已經不在適用，教師一味的進行枯燥的講解只能引起學生的反感，在中國教育發展的要求下，學生是課堂的主角，大部分課堂時間應該留給學生。在習題教學中，教師應善于激發學生的寫作欲望，調動學生的寫作積極性，變被動為主動。只有當學生對運動訓練有強烈的興趣時，教學才能取得最大的成功。教師在對小學階段學生進行看圖寫話教學時，可針對學生特點，進行教學方案的設計，小學階段學生活潑好動，可以讓學生在看圖寫話課堂上活躍起來，給學生準備命題，讓學生進行聯想，通多對學生積極性的調動，活躍課堂氛圍，學生表達不同的見解，也可以促進學生之間的相互交流，有利于學生相互學習，開闊思維，提升小學語文看圖寫話教學的有效性。

二、利用現代設備創設環境，激發學生學習靈感。

隨著我國信息技術的快速發展，多媒體走進我國大部分教室中，教師在進行小學語文看圖寫話教學時，可以用多媒體技術進行輔助教學，學生在看圖寫話學習的主要問題就是思維不夠活躍，很多事務由于沒有見過，社會經歷比較少，寫作過程不順利，而新技術的應用，給學生開闊思維帶來了極大的方便，學生在教室中就能了解到世界動態，觀察到社會熱點。小學階段學生對新事物的好奇度比較高，教師可以利用這一特點進行針對性教學。

例如，教師在講解看圖寫話命題時，可以將命題以動畫的方式展開給學生，學生面對圖片命題與動畫命題的態度會完全不同，同時教師也可以利用多媒體的投影功能，將教室創造一個新的環境，學生能夠在教室中沉浸于命題環境中，通過對畫面的不斷觀察，激發學生的寫作靈感。學生在寫作面臨的困境還有就是素材積累不夠，學生自己獲取寫作素材的可能性極小，而網絡作為信息的載體，能夠使信息快速流通，教室可以在看圖寫話教學課堂中為學生展示優秀寫作素材，社會熱點事務追蹤，通過對學生寫作能力的激發，培養學生寫作水平，提升小學語文教學課堂的有效性。

三、搭建讀寫結合實踐平臺，創新方式開展多項訓練

閱讀能為小學階段寫作水平提升一個新高度，學生多讀才會見多識廣，讀與寫密切相關不可分開，因為教材無非就是個例子，在讀寫結合理念中，教材提供的是語言基本知識運用的范例，是寫作技巧運用的范例，讓學生多讀，就是要求學生從中感受、揣摩這些東西是怎樣運用的。

例如，教師在進行小學語文看圖寫話教學時，可以為學生提供一些適合學生閱讀的文學作品，學生通過不斷的閱讀，不斷地積累，揣摩優秀作品的寫作方式和寫作技巧，通過模仿來提升自己的寫作水平，平臺的搭建至關重要，教師可以利用已有的條件對學生進行平臺的搭建。學生在合適的平臺上能夠對自己的多項能力進行訓練，從而達到對所有看圖寫話題型都能沉著應對。

結束語

綜上所述，小學語文看圖寫話對小學階段學生的發展至關重要，小學語文老師要提升看圖寫話教學需要利用現代教學設備豐富教學內容，激發學生靈感;為學生搭建讀寫結合實踐平臺，創新方式展開多項訓練。上述文章只論述了部分小學看圖寫話教學技巧，小學語文老師在教學過程中還要加強交流，共同探索出更加高效的小學語文看圖寫話教學技巧。

參考文獻

[1]司德帥，小學語文看圖寫話教學技巧[J] .新課程（上）， 2016 年。

[2]王永復，如何提高看圖寫話的教學效率[J] . 學周刊，2013 年。