問題導學法在初中數學教學中的應用

石悅 趙方成

摘要：隨著現代化教育不斷落實，初中數學教育也開啟了新的篇章。其中，問題導學教學模式尤為盛行。問題是探索數學的起點，是學生獲取知識的重要前提，能有效激起學生的探索欲。然而，受應試教育的影響，大多數學教師雖然會使用問題導學模式授課，但忽略了學生的學習能力及教材改革趨勢，致使無法完全發揮出此教學模式的作用。因此，利用問題導學模式，提高數學課堂教學的有效性，成為數學教學中的一大問題。本文分析了在初中數學教學中應用問題導學模式的重要性，總結其特點，闡述了問題導學在初中數學教學中的實際應用路徑。

關鍵詞：初中數學;問題導學;應用路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

問題導學教學模式相較于傳統的授課模式，更加關注對學生思維的調動，以問題為主，將其自然的導入課堂教學中，借助問題對學生的學習過程進行引導，從而加深學生的對數學知識的理解與掌握。由此看出，問題導學可以有效提升課堂教學質量，進而幫助學生養成良好的數學核心素養。

一、設置問題，導入新知

初中數學教師在開展授課時，需要加強對問題的選擇，尤其是在新知識導入環節，要充分考慮到知識的難易程度，結合學生的學習能力，以恰當的問題直接切入教學主題。從而使課堂教學更具目的性。通過此方式，以恰當問題激發學生的求知欲，引導其思考。例如：教學《平方根》時，教師可以在“導學"時提出疑問，通過疑問引領學生思維，激發學生興趣。具體的實施方式有很多種，其中最常用的就是以事定疑。每一種“導學”方式，都有獨特的作用，可以與不同的教學內容相配合使用。數學教師在疑問設置中，要從學生興趣和教學內容兩個角度出發構建課堂。疑問設置要能夠激發學生好勝心、好奇心，促使其主動在教師的引導下對知識進行探索，并在探索過程中發揮個人優勢能力。疑問設置要有層次性，讓每一名學生都在疑問分析環節有“工作”內容。課堂討論完成之后，教師要在教學總結環節，多給性格內向或者學習能力發展速度較慢的學生一些發言機會。通過學生發言，教師可以了解其學習情況，針對性地為他們創造更多的表達的機會，幫助他們發展數學語言能力，提升他們的參與感，促使其在參與“導學式”教學的過程中逐漸建立學習信心。

二、分層提問，促進吸收

為了能夠將問題導學模式的作用加以充分發揮，達到學生共同進步的教學效果，促進學生對知識的理解與吸收，教師可以采用分層提問的方式，將分層授課理念與問題導學模式的具體實施內容相結合，使課堂教學更具針對性、有效性，以達到“對癥下藥”的教學效果。與此同時，教師還應根據學生學習能力上的差異，以不同難度及層次的問題引導學生，為每位學生提供適合自身的學習環境，進而縮減學生之間的差距，達到整體學生共同進步的教學效果。例如：教學《二次根式》時，教師以問題設計將前后知識點串聯起來，引導學生探索前后知識點之間的聯系，讓學生在教師所構建的“最近發展區”內完成數學應用能力提升。因此，在開展“導學式”教學之前，教師要了解教材內容，找到前后內容之間的銜接點。問題的難度要適中，并具有一定的層次。問題內容需要根據學生開展自主學習的具體節奏和效果進行微調，因此教師要設計備用問題。新舊知識之間的銜接點所能衍生的問題不一定只有一個，教師可以根據教學目標進行選擇。關于教學二次根式的實際應用時，數學教師要關注學生是否形成了數學知識架構，故而銜接點的選擇要體現知識章節、前后課堂教學之間的系統性。

三、鼓勵質疑，提高能力

初中數學教學中合理利用問題導讀可有效促進學生數學思想的發展，激發學生的探索精神，培養其問題意識，以此來增強學生的數學學習能力。對于學生提出的質疑，教師也應全方面的解析，準確的找出質疑的潛在問題，從而使學生清晰的看出思考方面的錯誤，進而有效改善學生思考方面的問題。例如：教學三視圖時，通過多媒體圖片將實際生活中經常出現的集合知識應用案例呈現給學生，同時配合探究性問題設計，引導學生探索其應用方式。把三視圖的知識點融入到實際生活案例中，鼓勵學生進行大膽的質疑，為學生創造生活化的探究性學習空間，幫助學生對數學知識融會貫通。首先，教師借助多媒體圖片和探究性問題設計，準確而全面地把三視圖概念的含義詮釋出來，為學生掌握三視圖的應用做好鋪墊。其次，學生結合教師所設計的導學問題，對照實物探索三維視圖的畫法。主動嘗試與探索的過程，促使學生將自己的主觀能動性發揮出來。學生獨立完成畫圖實踐活動，并將之與導學問題結合起來，對三視圖的畫法進行探究。這個過程不但可以幫助學生對三視圖的概念進行深入理解，而且促使學生通過幾何知識學習了解生活中常見事物的審美價值。

綜上所述，問題導學模式作為多種新型教學方式中與數學教學最為匹配的教學模式，可以有效打破固有的傳統課堂，為數學課堂增添活力，深度挖掘學生的思想，培養其靈活性數學思維。因此，數學教師應合理采用問題導學教學模式，充分考慮學生的學習能力，保證問題的引導性及質量，從而在促使學生積極思考的前提下，培養其問題意識，從而充分體現出問題導學模式的作用，進而提升教學質量。

參考文獻

[1]劉鈺彤.問題導學法在初中高年級數學教學中的應用現狀及對策研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]王莉.“問題導學”模式下的初中數學課堂教學研究[D].杭州師范大學，2020.