基于生活化視角下小學數學德育教育的教學策略

朱媛

摘要：數學是小學學習階段的一門基礎課程，由于小學階段學生的思想還不夠成熟，學習接受能力還不夠高，因此，教師在教學時要制定正確的教學目標，不應僅停留在提升學生的成績上，同時要培養學生的思想感情以及道德觀念。傳統的教育觀認為，數學的教學就是傳授知識，而德育教學依賴語文知識的教學，從而忽視了數學的教育功能，這是一種錯誤的觀念，教師在教學時要有意識地創設德育情境，培養學生的情操，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學;生活化視角;德育教育

引言

在新課改的推動下，小學數學教學發生了深刻的變革，教學內容更加強調注重與生活的聯系，生活化教學勢在必行。小學數學生活化教學，不僅能夠幫助小學生發現身邊的數學，認識到數學的應用價值，還可以提高小學生的數學應用意識，增強數學實踐能力。

一、小學數學教學生活化的誤區

（一）教學模式單一，選擇案例陳舊

在新的教育背景下，有些小學數學教師仍舊沿用傳統的教學方式，教師講，學生聽，把提高小學生的數學成績作為數學教學的主要目標，花費大量的課堂教學時間向小學生講解數學知識點，教學案例直接取于教材，把小學生的思維禁錮在課本內容上。對教學內容缺乏必要的拓展和延伸，忽視了生活中的數學素材，導致數學教學內容陳舊、老套，脫離小學生的生活實際，使得數學課堂教學氣氛沉悶，小學生學起來枯燥無趣，數學課堂教學效果不理想。

（二）生活實踐缺失，運用能力不足

很多小學數學教師在數學教學過程中，忽視了數學知識在生活中的實踐應用，在課堂上一味地向小學生灌輸數學知識，利用“題海戰術”強化小學生對數學知識的理解和記憶，缺乏有效的生活實踐，導致小學生空有理論知識，卻不會運用。小學生的知識運用能力不足，學到的數學知識只能是紙上談兵。還有些小學數學教師沒有處理好生活實踐和數學教學的關系，在開展數學教學生活化的過程中過分看重小學生對數學知識的掌握程度，忽視了對小學生分析問題和解決問題能力的培養，使小學生對數學失去興趣。

二、生活化視角下小學數學德育教育的教學策略

（一）巧妙設計教學方案，提高學生學習興趣

在小學數學的教學中，教師在進行教學活動時，要結合生活實際，立足于教材知識，運用生活化的知識，拉近學生與數學之間的距離。由于數學是一門需要較強邏輯性的學科，對于小學生而言，有一定的難度，而小學數學的教材是根據學生的智力水平進行設計的，教師在教學時要巧妙地結合課本的內容。在教學的過程中，滲透德育教學，能夠更好地讓學生通過自己的感受以及判斷去進行數學的學習。例如，在教學時教師可以用生活化的情境，讓學生通過沉浸式學習去更進一步地掌握知識的規律，教師可以與學生進行積極的互動，和學生說：“在平常的生活中，我們買菜，買水果，買肉時經常會用到質量的單位，如蘋果買三斤、蔬菜買兩斤，同學們，可以用單位個來買肉嗎？”這時同學們就會感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結合課本的內容展開教學。在課堂上，教師可以結合生活實際，引導學生進行探究，讓學生對于質量單位進行估算，可以問學生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學生掂一掂，估算出這個硬幣的質量，緊接著教師可以拿出幾個梨，讓學生掂一掂，估算出梨的質量，通過這樣的方式，營造良好的數學氛圍，使每一位學生都積極參與到課堂上來，與教師進行互動，同時，在這樣的教學環境下，能夠更好地讓學生對于質量單位有具體性的了解，也能夠幫助學生更進一步地掌握數學知識的規律。在上課的時候，由于硬幣和蘋果的數量是有限的，有的學生會迫不及待想要先來，這時教師就要引導學生排隊講秩序，不可以大吵大鬧，通過這樣的方式，更好地幫助學生養成良好的學習習慣，幫助學生加強思想建設，促進學生的學習。

（二）運用生活實踐教學，增強學生學習意識

在小學數學的教學中，教師在課堂上開展教學活動時，要立足實踐，在傳統的數學課堂上，教師通過枯燥的傳授理論知識，久而久之，學生對于數學的興趣就會降低。因此，教師要進行巧妙的教學設計，引導學生通過實踐更進一步地了解數學知識，提高學生解決問題的能力，同時在課堂上教師要滲透一定的德育教育，在潛移默化中不斷地提高學生的核心素養，更好地提高德育教育的效率。例如，教師在課堂上可以引導學生進行實踐活動，教師可以引導學生在課前與家長一同到超市購買水果或蔬菜，第二天到課堂上進行總結，當學生有了實踐的經驗過后，在課堂上就會更加積極的發言，有的學生說：在超市買蘋果是用“千克”做單位，而在買鹽巴時是用“袋”做單位，而在買蔥花時是用“把”做單位。通過這樣的方式，能更好地鞏固學生對于單位質量的了解，給學生留下更深刻的印象。而在學生自由發言的過程中，學生們會感到十分興奮，七嘴八舌地討論起來，這時教師就要引導學生，在課堂上要保持安靜，當別的同學在發言時要認真聽，不能打斷人家，注意觀察，尊重同學，使學生在了解數學知識的過程中，加強思想建設，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

（三）培養數學學習習慣，引導學生自主探究

教師在教學的過程中，要尊重學生的主體地位，做好輔助工作。因為學生是學習的主體，而教師在教學時，最終目的是讓學生學到知識，并且促進學生的發展，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生的進步與成長。為了更好地提高學生的學習效率，教師在課堂上可以通過創設生活情境的方式，降低學生學習數學的難度，更好地提高學生的學習能力。

結束語

綜上所述，現代教育理念當中支持學生將課堂的知識應用于實際生活當中，要求課堂教學能夠與學生的生活緊密聯系在一起，教師在開展教學活動時，要根據學生的知識水平進行教學設計，結合德育教學，更好地提高學生的綜合素質，在教學時可以運用生活化的教學模式，拉近學生與數學之間的距離，提高學生解決問題的能力，加強學生的思想建設，促進學生全方位的發展。

參考文獻：

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