趣味教學鑄就小學體育精彩課堂

張勤華

摘要：體育課是我國基礎教育教學體系中的一個重要組成部分，它能鍛煉學生的身體素質，促進學生的身心健康發展。在新課程標準中明確提出：教師要改變落后的教學行為和教學模式，調整教學策略、結構、制度，以提高教學效果，促進學生知識、情感、能力的全面發展。因此，每一位小學體育教師都應樹立科學的理念、創新的思維方式、適應教育發展變化的形勢，探索和運用各種創新的教學方法，通過趣味教學直接提高體育教學的質量與效果，從而促進新課改的開展與實施。

關鍵詞：趣味教學;小學體育;精彩課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

趣味教學是素質教育的新要求，是創設高效課堂的重要武器。因此，作為一名小學體育教師，我們必須清醒地認識，明確自己的責任和使命，從創造一個愉快的教學氛圍，從注重課堂演示環節、關注學生差異巧妙開展游戲競賽、加入生活化教學內容四個方面入手，在體育教學中實施趣味教學，有效地激發學生的興趣、熱情，促使學生由“要我學”轉變為“我要學”，推動小學體育教育教學的高效發展。

一、注重課堂演示環節，增強學生動作理解

體育課中有很多復雜的動作、技巧，學生不能依靠他們的認知來記憶和掌握，演示教學就顯得十分重要。因此，小學體育教師應積極創新教學方法和方法，注重課堂演示環節的設置。運用現代的多媒體教學設備，如圖畫、動畫、錄像等，分解體育動作的具體步驟、標準技巧，以實現教學目標。或進行快進、后退等操作，靈活掌握教學過程。另一方面，教師可以進行自身示范，通過直觀的動作演示，讓學生在直接觀察中更好地理解、記憶、掌握動作。比如，教“后滾翻”，這一課的內容對動作有很高的要求，學生在學習過程中會感覺到困難，所以筆者將在教學中詳細演示后滾翻動作，使學生熟練掌握后滾翻動作技巧。如，筆者先給學生做一個完整的后滾翻演示，然后由學生自己做練習，根據學生提出的問題對學生的動作技巧進行分解示范，使學生更好地掌握所學到的知識以及體育動作。

二、關注學生差異，促進全面發展

每一個學生都是獨立存在的個體，他們之間不可避免地存在著差異和不同，只有正視和運用這些差異來開展教學，才能真正促進學生的發展與進步。針對這一點，小學體育教師應充分關注和了解學生的具體學習狀況和差異，大致分為優、中、差三個不同的層次，并進行界定，確立分層教學的目標，提出差異化的教學要求，實行多種教學模式，分層次地完成學習任務，真正做到因材施教，滿足不同學生的學習需要，每一位學生都可以在原有的基礎上得到發展和進步。

比如，在“跳遠”教學中，因學生成長時間的不同，造成學生身體素質上的差異，如教師不重視學生間的差異，這會對學生的成長有較大的消極影響。依據上述情況，筆者將身體素質分為三個等級：身體素質較好的學生分為A級，身體素質一般的學生分為B級，身體素質較差的學生分為C級，并根據A、B、C三個等級來設置不同難度的學習任務，讓每個學生都能順利地完成任務，體驗學習的成功和喜悅。

三、根據學生狀態，巧妙開展游戲競賽

競賽是一種游戲的表現形式，它與小學生爭強好勝、表現力強的特點相適應，能夠充分調動學生的主動性和積極性，在課堂上形成你追我趕的良性競爭氣氛。小學體育教師應注重課堂觀察，時刻關注學生具體的學習和運動情況，當發現學生對體育知識有深入了解、對運動動作的掌握比較好時，及時地開展體育競賽活動，培養學生的競爭意識，讓每一位學生都參與其中，促使學生達到身體鍛煉與全面發展。

舉例來說，當講授“籃球”課時，筆者會先簡要介紹籃球運動的歷史其發展過程。隨著學生對籃球運動產生興趣，學生的興趣逐漸增加，筆者會在這段時間介紹籃球傳遞技巧，只有學生注意力集中時，學習知識、技巧才能更高效。接下來，筆者會給予學生練習的機會，讓學生之間相互傳導，逐步掌握籃球傳接的技巧，練習后趁此機會筆者會組織開展游戲競賽，如，讓同學們每5人一組，團隊間會形成競爭，比一組更有效率地完成傳接過程，透過這一環節，提升學生的競技精神。

四、加入生活化教學內容，讓學生收獲快樂

學生學習的的終極目標是運用知識創造生活，所以教學實踐應與生活緊密相連，使學生認識到學習的價值與意義，從而獲得樂趣。具體地說，小學體育教師應拓寬教學思路和范圍，善于觀察、挖掘，收集與學生生活經歷有關的各種因素，運用于體育教學，使體育內容更貼近生活，在體育課中，讓體育教學充滿生活氣息，提高學生的生活技能，增強體育知識，獲得單純的生活樂趣，培養學生的學習意識、增強應用意識，樹立終身體育理念。

總之，有效教學的實現、精彩課堂的構建是教育教學的根本任務，是每一位教師不懈追求的價值目標，也是推動新課程改革的動力和支持。因此，廣大小學體育教師必須順應課程改革的發展與變化趨勢，明確全新的教育目標與要求，根據課程特點來實現各種創新方法和策略的巧妙運用，激發學生的主體性，激發學生的學習潛力，讓體育課堂更加精彩紛呈。

參考文獻

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[2]酈圣楠.寓教于樂，趣味教學法在小學體育教學課堂的應用探析[J].才智，2019（27）：80.