問題教學(xué)法在高中語文課堂中的運用

肖黎蓉

摘要：問題導(dǎo)向教學(xué)策略是一種教師為引導(dǎo)，借此增強學(xué)生介入探究活動意向的授課方案。這樣學(xué)生可以依靠自己的思考、推理去得出的新經(jīng)驗及新知識，這樣印象不僅深刻且能夠?qū)χR的理解更為的深入。此次主要是針對問題教學(xué)法在高中語文課堂中的運用進行研究，提出相應(yīng)的策略和建議。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;高中語文;運用策略

一、問題教學(xué)法相關(guān)概述

問題導(dǎo)向教學(xué)策略具體情境創(chuàng)設(shè)為：在每一節(jié)課上實施探究式教學(xué)過程之中，教師可以根據(jù)本節(jié)課所想要教授的內(nèi)容，尋找與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系緊密且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的素材，由此形成多元問題導(dǎo)向，且借助詼諧、新奇的表達風(fēng)格予以講述，令學(xué)生注意到疑點，調(diào)動其求知心理，展開具體討論。這向我們反映出，教師如何去設(shè)計問題這將直接的關(guān)系到學(xué)生問題的發(fā)現(xiàn)，關(guān)系到探究式教學(xué)能否順利實施，也關(guān)系能否真正培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、問題教學(xué)法在高中語文課堂中運用的重要性

（一）改善師生關(guān)系

在課堂上，問題教學(xué)法的開展給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，師生關(guān)系得到改善，教與學(xué)的矛盾得以緩解。而在課堂中，探究式學(xué)習(xí)的開展同時使得師生之間、生生之間的合作探究處于平等和諧的狀態(tài)，消除了以往守舊課堂下的教師“一家獨大”的局面。現(xiàn)在的課堂上，師生能夠在互相尊重的前提下，進行溝通和交流，消除疑問，感受探究的過程，分享探究的成果，提高探究的水平。

（二）培養(yǎng)探究精神

目前，教學(xué)中所運用的問題教學(xué)法除了改善師生關(guān)系外還培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究精神，使學(xué)生不僅對原本枯燥的課本產(chǎn)生了興趣，同時還激活了學(xué)生對未知事物進行探索的心靈需求，逐步發(fā)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的美。現(xiàn)在課堂上的學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸擺脫對教師的依賴，開展探究式學(xué)習(xí)下的課堂將確定學(xué)習(xí)任務(wù)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生即使不在課堂上，依舊可以規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，并通過自主探究主動調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒、調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略、客觀評價學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在的探究式學(xué)習(xí)通過提問增強了學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，任何靠學(xué)生自身探索得來的學(xué)習(xí)成果，和靠自身的心靈去把握住的文本內(nèi)容都會使學(xué)生更加滿足。

三、教學(xué)活動中有效開展問題教學(xué)法的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

氛圍是一種氣氛和情調(diào)，而課堂的教學(xué)氛圍更應(yīng)凸顯出專屬的審美情調(diào)。課堂開展探究式學(xué)習(xí)過于形式化的一個很大的原因就是學(xué)生并沒有真正感受到主動學(xué)習(xí)的樂趣，而教師也沒有真正意義上放手學(xué)生自己去探索，課堂氛圍依舊是沉悶、程序化的狀態(tài)。課堂教學(xué)氛圍關(guān)聯(lián)著學(xué)生的情緒狀態(tài)，進而直影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和效果。為了能夠創(chuàng)設(shè)一個民主良好、平等和諧的課堂氛圍，教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩個實體需要相互尊重、互相理解，保持真誠平等的交流。為了探究的切實進行，在學(xué)習(xí)的初始階段，教師要首先為學(xué)生營造一個良好的認知的情境，將學(xué)生帶入進一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)和探索新的知識是答疑解惑的需要，使學(xué)生逐步形成一種樂于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的心理。

（二）提出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

創(chuàng)設(shè)好探究式學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)氛圍后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，用問題來激發(fā)學(xué)生探索的樂趣。這就要求教師充分了解學(xué)生的個體知識水平差異，以便能夠因材施教。探究問題的設(shè)置要體現(xiàn)出新舊知識之間的聯(lián)系與矛盾，將其結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)問題情境，更可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。在整個過程中，教師要隨時觀察班級探究進度，根據(jù)學(xué)生需要不斷的給學(xué)生補充相關(guān)的輔助材料，并穿插點評。例如在課程學(xué)習(xí)中最常見的“煉字”教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下提問方式和探究式學(xué)習(xí)下的區(qū)別還是顯而易見的。

（三）創(chuàng)建問題導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)組織

探究式學(xué)習(xí)的組織形式應(yīng)該是靈活多變、多種多樣的，包括有個人獨立研究、小組合作、頭腦風(fēng)暴等，靈活多變的組織形式能夠使知識效益最大化。最常見組織形式的自然是個人獨立研究和小組合作探究。個人獨立研究要求學(xué)生自己組織探究活動，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識。可以采用啟發(fā)式教學(xué)法進行組織探究，這是培養(yǎng)學(xué)生進行獨立探究的有效手段。教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，而教師主要是引導(dǎo)學(xué)生進行探究知識，幫助學(xué)生對知識展開探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平。

（四）建立健全良好的探究評價體系

合理有效的評價是組成成功教學(xué)的重要部分，評價必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂探究式學(xué)習(xí)的評價過程應(yīng)當由師生共同參與進來，評價方式要包含多個層面，要做到師生之間評價、學(xué)生之間相互評價、同時學(xué)生也要進行自我評價的多種評價形式。教師也可以通過學(xué)生對自己的評價來調(diào)整自己的教學(xué)方式，不斷完善自己的課堂教學(xué)模式，也可以認識到學(xué)生眼中的自己。生生評價可以促進學(xué)生的合作交流。而學(xué)生本人的自我評價一方面能正視自己的不足，形成自我認可，增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)對于促進新課程改革、踐行新課標的要求都有著非常重要的目的。探究式學(xué)習(xí)作為新課程改革下提倡的新理念，逐步影響著教學(xué)的方方面面。學(xué)科中開展探究式學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育對學(xué)科教學(xué)提出的新要求，符合課程改革發(fā)展的要求。但是需要注意的是，探究式學(xué)習(xí)并不是全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是促進接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相互融合，使之相輔相成、相得益彰。現(xiàn)代素質(zhì)教育下的學(xué)生觀倡導(dǎo)“以人為本”，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生自主對知識進行建構(gòu)建構(gòu)知識的過程，有利于切實促進學(xué)生發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于探究、樂于探究的好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]謝芳麗.如何提升語文課堂教學(xué)效果[J].西部素質(zhì)教育.2020（04）

[2]鄭洪群.淺談如何打造高效的語文課堂教學(xué)[J].家長.2019（12）

[3]吳斌毅.基于“問題教學(xué)”的語文課堂教學(xué)改進策略研究[J].新課程（中學(xué)）.2019（10）