核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

劉紅巖

摘要：在初中教育階段，數(shù)學(xué)是極為重要的一門學(xué)科，在整個(gè)初中教育體系中也占據(jù)著重要的地位。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育模式，摒棄傳統(tǒng)機(jī)械地給學(xué)生傳輸冰冷的知識，在教授課本知識以外，還應(yīng)該教會學(xué)生如何用數(shù)學(xué)思維去看待生活中的問題，并解決問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)且漫長的過程，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維與創(chuàng)新意識，通過采用多元化的教學(xué)模式提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只是針對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，更重要的是學(xué)生是否能夠用自身所學(xué)習(xí)到的知識去分析、解決問題。初中階段的學(xué)生對外界事物充滿了好奇，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠做到主動學(xué)習(xí)、主動研究，在遇到問題時(shí)能夠自主分析解決，在解決問題后還能進(jìn)行有效總結(jié)。只有這樣才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。這才是能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

二、目前初中核心素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念不夠清晰

從目前的初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多一線教師的教學(xué)觀念不夠清晰。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試思維的限制，很多教師的課堂教學(xué)活動都圍繞著如何提高學(xué)生的考試成績?nèi)ラ_展，整體的課堂教學(xué)活動也大多都集中在對理論知識的強(qiáng)化和解題技巧的講解上，教師很少會去考慮如何提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，這反而不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效提高。歸根究底，這種錯誤的教學(xué)模式是基于教師的一種錯誤的教學(xué)觀念，很多教師并不能夠深刻意識到核心素養(yǎng)培育對于學(xué)生成長的關(guān)鍵作用，以至于在開展教學(xué)活動的時(shí)候忽視了對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候只能夠接觸到一些最基礎(chǔ)的理論知識，并不能夠根據(jù)知識去進(jìn)行深入的思考，這反而影響了教學(xué)活動的高效開展。

（二）忽視了學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的課堂主體地位是目前很多學(xué)科都在堅(jiān)持的一種重要的教學(xué)理念，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然有很多教師忽視了學(xué)生的主體地位的重要性。事實(shí)上，在素質(zhì)教育的時(shí)代要求下，尊重學(xué)生的主體地位有著不可忽視的重要作用，如果教師能夠在課堂中給學(xué)生更多的機(jī)會去開展自主學(xué)習(xí)活動，那么學(xué)生就會對課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)充滿著興趣，而且能夠在課堂上有更多的機(jī)會去進(jìn)行自主性的思考，這是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科教師忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以至于在開展教學(xué)活動的時(shí)候只是讓學(xué)生去進(jìn)行解題訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效提高，學(xué)生在課堂上得不到思維鍛煉的機(jī)會，這反而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得不到有效的提高。

三、核心素養(yǎng)理念下的初中課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）切合實(shí)際選擇教學(xué)方法

由于成長環(huán)境等其他因素的不同，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也各有不同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于問題的理解能力和思維方式就會存在差異。針對這一問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，并定期分析評估學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受知識的程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身差異進(jìn)行合理調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)模式，不斷完善課堂教學(xué)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這也就是要求教師真正做到因材施教，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育要求的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對學(xué)生自身存在的差異性特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使其有機(jī)結(jié)合。比如，教師在選擇以課堂討論的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)提前設(shè)置好問題，且在問題的設(shè)置時(shí)應(yīng)注重問題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而使學(xué)生多渠道地獲得知識。

（二）針對學(xué)生的差異性采用多元化的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)課程在初中階段是非常重要的，但初中學(xué)業(yè)又是非常繁重的，部分學(xué)生無法很好地兼顧所有課程的學(xué)習(xí)，特別是數(shù)學(xué)這門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)過程中。因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生較小學(xué)階段的學(xué)生來說更加成熟，理解能力和學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，只要教師提早備課、精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地選擇教學(xué)方法，一般都能夠起到很好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)采用多樣化的課堂實(shí)踐模式，不僅能夠拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使教學(xué)活動變得輕松有趣，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）解決問題時(shí)重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更多地注重學(xué)生是否有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的最終成績?yōu)榭己四繕?biāo)，而對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)卻并不重視，這對教學(xué)工作的認(rèn)識和理解是非常片面的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是使自身能夠具有創(chuàng)新思維和抽象思維，數(shù)學(xué)教學(xué)其根本意義就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，如果教師只是在乎學(xué)生的成績和自己的教學(xué)目標(biāo)，那數(shù)學(xué)教學(xué)的意義將大打折扣，時(shí)間越久，越不利于教學(xué)工作的開展，甚至?xí)?dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的發(fā)展下，對于初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的，同時(shí)，也是教師展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開展課堂實(shí)踐教學(xué)，通過情境模擬和其他能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理意識，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷加深對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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