小學語文班主任班級管理藝術探究

史德琴

摘要：作為一名小學班主任，要想管好集體，不僅要建立一套完善的管理制度，還要親力親為，對學生學習和生活中的小事盡力盡責。班主任是學生的榜樣，要嚴于律己，以身作則，為學生們做好榜樣，這樣才能給學生帶來正面影響，使班級管理工作能夠更為順利地開展。班主任要做出表率作用，表里如一，要求學生做到的，自己就要先做，并且要做得更好，通過潛移默化的影響，讓他們在學習中能夠養成良好習慣，并為今后的發展打下堅實基礎。

關鍵詞：小學語文;班主任;管理藝術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

班主任以學校辦學理念為基礎，對班級進行管理，要考慮到學生實際情況與身心特點，建立完善的管理體系，班主任班級管理工作的目的是幫助學生建立良好品質，使他們能夠全面發展，讓學生們在學習上有所成效。班主任身兼數職，不但是教育者、領導者，還是活動組織者，是辦學理念的第一執行人。現階段教育工作不斷深化。家長、學校和社會對小學生教育理念發生一定轉變，不再以成績論英雄，更加注重培養小學生修養和個人素質，希望他們在小學階段打下堅實基礎，為之后的學習創造良好條件。

一、小學語文班主任班級管理工作難點

1.小學生思考方式比較偏激，他們不具備較強的邏輯思維能力，這也讓班級管理工作經常出現紕漏。很多小學班主任都在班級管理中加大了重視力度，并制定了符合班級實際情況的管理措施，不但包含了學生在學校期間的學習情況，更包含了學生將所學知識轉化為日常實踐的生活經驗。很多學生是和爺爺奶奶外公外婆住在一起，這樣的家庭氛圍比較封閉，和隔輩人生活在一起，造成他們在邏輯思維上存在不足，最終造成班級管理工作難以獲得成效;2.學生由于個性化發展需要，因此學習方式存在一定差異，這就造成規范化管理存在不足。推行素質教育的目的是幫助學生提升個人素質，在此期間，讓學生養成個性化學習本沒有非議，小學生由于年齡小，心智發展不成熟，所以他們很難堅持個性化學習方式，如果對現有的學習方式不斷變換，那么就使得在授課的過程中很難完成教學計劃，這對班主任進行班級日常化管理時會存在一定阻礙;3.小學生由于年齡小，自理能力較差，班主任在班級管理工作中難以有效落實。現在擺在我們面前的不爭事實是隨著生活水平的不斷提升，小學生生活環境都比較好，很多學生爭強好勝，存在自私心理，但在強大欲望前，他們并沒有得到足夠的鍛煉，讓學生與班主任間難以架起溝通的橋梁，這也導致班主任工作中班級管理效果大打折扣，不但會有損班主任威嚴，還會影響班級整體形象。

二、小學語文班主任班級管理藝術措施

（一）溝通形式的多樣化

學校是教書育人的主要場所，學生則是班主任工作的對象。為了引導學生更好地學習，班主任可以多與學生進行溝通。很多班主任在工作時過于看重學生智力方面的特點，并實施差異化對待，從而讓部分學生無法得到快速成長。例如，班主任可以采用口頭溝通形式，面對面的與學生進行溝通和交流，在交流過程中還要抓住學生的個人興趣愛好和特點，給予其適當夸贊和鼓勵，并依靠肢體、口頭等贊揚讓學生體會到班主任的關心，在班主任的指導下繼續發揚自身個性。另外，班主任也可以選擇書面溝通形式，例如班主任可以通過信箱向班主任反映內心想法，如授課過于嚴肅、講課速度快等，之后由班主任出面，和相關班主任進行溝通，將該類問題及時解決，讓學生更好地進入到學習狀態之中。

（二）平等師生關系

在小學班主任管理工作進行時，很多班主任存在不尊重學生的問題，一旦學生考試成績下滑，班主任便會對其失去溝通興趣，進而導致溝通效果無法良好的展示出來。因此，班主任均需要對其進行耐心指導，決不能在溝通交流過程中出現冷嘲熱諷等問題。另外，在管理工作開展上，很多班主任沒有將學生的課堂主體地位展示出來，從而導致學生在內心之中更加厭惡班主任，對學生心理健康產生重大影響，嚴重時，還會導致班主任工作無法繼續開展下去。因此，在溝通上，班主任和學生需要建立起一個平等的交流環境，尊重每一位同學的想法，發現其特長所在，引導他們將自身優勢表現出來。除此之外，班主任還要對一些新型的師生溝通方式進行學習，并對自身觀念進行更新，只有這樣，才能幫助班主任更好地開展班級管理工作。

（三）樹立服務意識，做學生喜愛的班主任

教育也是一種服務行業，要以學生為中心，滿足學生需求，與學生家長進行良好互動。小學階段學生不僅具備強烈特性，人格也已經充分獨立。班主任要經常與家長取得聯系，通過家長會、電話等形式了解學生生活情況，這樣能夠更加準確地掌握學生動態。班主任要和家長一起努力，探討學生教育問題，這是一項系統性工作，需要全力以赴毫不松懈地努力才能完成。班主任也要通過學習和充電更新教育理念，為學生帶來更好地服務，要掌握管理學、心理學、教育學等多方面知識，為學生們做好榜樣。

（四）改變傳統理念

在過去班主任進行班級管理時，往往采用一言堂的形式，事無巨細，包辦班級所有事務，這不僅會增加班主任的工作量，還會讓學生出現抗拒心理。小學生具備自我意識，希望通過良好表現得到班主任認可，班主任要改變傳統理念，對學生進行問題引導，讓他們能夠根據問題找到解決辦法，這樣不但能夠讓學生參與其中，而且能提高他們解決問題能力。班主任也要將班級管理事務交由學生完成，讓學生形成自主管理，對于班級管理來說，只靠班主任的努力是無法完成的，需要學生主動參與其中，學生作為管理對象是同一層級的，在處理問題時想法更為類似，而且溝通起來也比較方便，班主任需要在管理上對他們進行引導，幫助他們明確方向，向他們傳授管理技巧，這樣不但能夠使管理更加有效，還能夠讓學生養成良好品德，完成預期管理目標。

結語

綜上所述，班主任要做好和家長的溝通和交流工作，掌握學生最真實的學習和生活情況，增進學校和家庭之間的聯系，為學生構建一個健康有序的學習環境。作為班主任，還需要時刻尊重和理解學生，與學生建立起朋友關系，并做好學生和其他任課班主任的協調工作，避免矛盾發生，最終實現學生的良好成長。不能出現偏袒、厭惡等問題。在平時，還要觀察學生的言行舉止，將他們的學習狀態和心理動態掌握，根據每一位學生特點開展個性化教育，做到因材施教。班主任要努力為學生營造一個良好的學習和成長環境，為我國教育事業做出貢獻。

參考文獻

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