農(nóng)金玲

摘 ?要：現(xiàn)階段幼兒教育理論的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，它隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，也在不斷地豐富與完善。在這期間，學(xué)前教育從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段學(xué)前教育開展的過程中，幼兒教師要以此理念為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，徹底杜絕學(xué)前教育中小學(xué)化現(xiàn)象，并且以更新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)理念來融合五大領(lǐng)域教學(xué)，有效地促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;五大教學(xué)領(lǐng)域;學(xué)前教育

隨著現(xiàn)階段社會(huì)的不斷改革，學(xué)前教育越來越重視促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)，幼兒園五大領(lǐng)域的提出為幼兒教師提供了具體的方法和建議。本文就以幼兒園五大教學(xué)領(lǐng)域視角下幼兒的全面發(fā)展為研究?jī)?nèi)容，對(duì)學(xué)前教育提出了以下幾點(diǎn)建議。

一、以健康教育為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)

幼兒正處于身體快速發(fā)育的階段，是對(duì)其進(jìn)行健康教育的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師在教學(xué)過程中要對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，既培養(yǎng)幼兒良好的健康意識(shí)，讓幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也更好地保障幼兒的身體和心理健康成長(zhǎng)，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教學(xué)的過程中，幼兒教師可以通過繪本的方式對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，首先利用繪本的方式讓幼兒觀察生活中的蔬菜，例如菠菜、胡蘿卜、西紅柿等，讓幼兒能夠明白其名稱，也了解這些蔬菜所富含的豐富營(yíng)養(yǎng)。之后幼兒教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒了解常見的蔬菜以及烹飪的過程，糾正幼兒挑食、偏食的心理與行為。通過這樣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，也能夠培養(yǎng)幼兒不挑食的良好習(xí)慣。除此之外，幼兒教師還可以開展眼保健操等活動(dòng)。首先，幼兒教師可以通過“指五官”的游戲活動(dòng)做好游戲?qū)耄ㄟ^教師的快速提問讓幼兒指出相應(yīng)的五官。之后幼兒教師要講述眼睛的重要作用，然后，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行眼保健操的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手操作，教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，通過這樣的方式培養(yǎng)幼兒良好的健康習(xí)慣，也促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、以科學(xué)教學(xué)為輔助，把握教學(xué)的切入點(diǎn)

因此，在開展教學(xué)的過程中，幼兒教師要以科學(xué)教育為輔助，既培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，也能夠在科學(xué)教育中開發(fā)幼兒的大腦潛力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)的過程中，幼兒教師要以幼兒的興趣為切入點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。例如，幼兒對(duì)玩水有著濃厚的興趣，部分幼兒會(huì)將石子或者是樹葉投到水中，這個(gè)時(shí)候幼兒教師就可以以此作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行“沉與浮”的科學(xué)教學(xué)。首先，幼兒教師要讓幼兒準(zhǔn)備一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，如石子、橡皮泥、泡沫板、鉛筆等。然后幼兒教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“如果把這些材料放在水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？”在幼兒教師的引導(dǎo)之下，讓幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作，并且對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。在此之后，幼兒教師要充分地發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組合，例如，“石子放到泡沫板上可以使泡沫板沉入水底”。通過這樣的方式，鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用不同材料和方法進(jìn)行嘗試，既能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，也能夠培養(yǎng)和提高幼兒的科學(xué)意識(shí)。

三、以社會(huì)教育為延伸，抓好教學(xué)落腳點(diǎn)

在學(xué)前教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育能夠有效地提高幼兒的社會(huì)交際能力，也能夠通過教學(xué)實(shí)踐的方式，讓幼兒了解一些基本的社會(huì)行為規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。幼兒教師要以此為教育開展的延伸，抓好教學(xué)的落腳點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)開展的過程中，幼兒教師要關(guān)注幼兒的主體地位，首先通過讓幼兒自我介紹的方式，讓幼兒大膽地介紹自己，增進(jìn)幼兒對(duì)自我的認(rèn)知，也讓幼兒體驗(yàn)相互交流的樂趣，發(fā)展幼兒的思維和口語表達(dá)能力。除此之外，幼兒教師還可以建立合作探索小組，讓每個(gè)小組建立一個(gè)不同的生活場(chǎng)景，如超市小組、醫(yī)院小組、交通警察小組等。通過不同的小組形式讓幼兒能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，讓幼兒能夠在實(shí)際體驗(yàn)中體會(huì)與教師、同伴共同生活的樂趣，幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。也養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，從而提高幼兒的社會(huì)交際能力。

四、以語言教育為基點(diǎn)，把握教學(xué)著力點(diǎn)

在幼兒教育五大領(lǐng)域理念的促進(jìn)之下，幼兒教師要以語言教育為教學(xué)開展的基點(diǎn)，并且要把握好教學(xué)的著力點(diǎn)，根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)劃分當(dāng)前幼兒需要達(dá)到的語言教育階段性的小目標(biāo)，同時(shí)也著重開展語言教育的延伸，著重培養(yǎng)幼兒的社交能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。語言教育作為基礎(chǔ)教育，幼兒教師要重視教學(xué)開展與幼兒的年齡和生理特點(diǎn)相符合。在教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過繪本的方式進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。首先，幼兒教師在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，要讓幼兒仔細(xì)觀察繪本的畫面，并理解繪本所講授的內(nèi)容，然后在反復(fù)的閱讀中學(xué)習(xí)對(duì)話語言。之后，教師要讓幼兒主動(dòng)欣賞繪本，并通過引導(dǎo)的方式引發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的猜想，然后讓幼兒將自己的想法表達(dá)出來，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

五、以藝術(shù)教育為方向，抓好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

通過藝術(shù)教育能夠讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，并且懂得對(duì)美好事物和人的理解，促進(jìn)幼兒保持良好的心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的思想道德素養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著非常重要的作用。因此，在開展學(xué)前教育教學(xué)的過程中，幼兒教師要以藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，全面地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，既有效地提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，也更好地在藝術(shù)教育中陶冶幼兒的情操，展現(xiàn)幼兒的個(gè)性。藝術(shù)教育并不等同于美術(shù)教育，幼兒教師在教學(xué)開展的過程中要利用藝術(shù)教育的豐富性培養(yǎng)和提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以通過讓幼兒用繪畫表達(dá)思想，或讓幼兒通過觀察生活中的事物進(jìn)行模仿繪畫，以此來提高幼兒的繪畫水平。之后，教師要著重于幼兒的興趣特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，部分幼兒對(duì)音樂感興趣，幼兒教師就可以開展音樂活動(dòng)小組，讓幼兒參與到音樂教學(xué)當(dāng)中來，或者幼兒對(duì)舞蹈感興趣，幼兒教師就可以創(chuàng)設(shè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地，通過教師的引導(dǎo)來對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，也重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)。

六、結(jié)語

幼兒教師要著重以五大領(lǐng)域教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒進(jìn)行更加全面的教學(xué)，并且還要注重各個(gè)領(lǐng)域之間的融合，做到不同領(lǐng)域之間的教學(xué)資源整合，使教學(xué)能夠從不同的角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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