基于微課視角下的高中語文教育教學策略探析

陳瑞鑫

摘要：微課應用與高中語文教學中，能夠有效地提高學生的學習積極性，同時還方便了學生針對自己的不足進行學習，滿足了學生的個性化學習需求，對提高教師的教學水平和質量也有積極的促進作用。因此，本文通過分析微課的內涵以及應用于高中語文教學中的意義，進而提出基于微課視角下的高中語文教育教學策略。

關鍵詞：微課;高中;語文教學

一、微課視角的相關概述

（一）微課的內涵

微課概念的提出是由于當前信息社會的發展以及互聯網技術的廣泛應用，對教育領域提出了共享資源的要求，微課是一種創新的網絡教學方式，微課的主要載體是視頻或者PPT、圖片等，一般微課視頻的時間基本控制在5～10分鐘以內，主要圍繞某一個課堂上的知識點進行重點講解。學生可以根據微課標題選擇自己薄弱的部分進行復習，有助于學生查漏補缺，滿足學生對學習的個性化需求。同時微課視頻通常是在網絡上傳播，可以通過手機、電腦等移動設備隨時隨地觀看，這體現了教育資源的共享性質。

（二）微課應用于高中語文教學中的意義

在高中語文教學中，不少學生存在對語文學習的興趣低，學習效率低和時間投入不夠等問題，針對這些問題，把微課視頻教學模式用于高中語文教學中具有十分重要的意義。比如：

第一，微課可以有效提高學生對語文的學習興趣。對于高中語文教學內容的知識點來講，使用微課的教學方式能夠有效地激發學生的學習興趣，因為微課視頻具有生動性和簡短性的特點，能夠讓學生在短時間內對某一個語文知識點進行學習，提高了學習的效率，而且簡短的時間也更有利于學生集中注意力。

第二，微課視頻的制作還能夠有效提升教師的教學質量和水平。在使用微課模式進行教學的過程中，語文教師需要通過網絡查找各種資源，并且不斷的開闊自己的閱讀量和知識量，同時對微課視頻的制作要求，還提高了語文教師的視頻制作水平，教師通過制作微課視頻，能夠將自己以往的語文知識進行融會貫通，并且將這些知識和在實際生活中的運用結合起來，進行適當地擴展，為學生提供豐富多彩的微課視頻內容，從而保證了教師的教學質量提高，也提升了教師的綜合水平。

第三，微課可以方便學生對某個知識點針對性地學習。微課視頻的內容通常是圍繞某一個知識點進行講解，學生在準備學習的時候能夠根據微課標題，對這些知識點進行針對性的學習。比如在學習文言文的時候，許多文言文方面的知識如“知、乎、者、也”的不同用法，就能夠通過微課視頻進行分類講解，讓學生在學習的時候，能夠根據自己的掌握情況，選擇需要觀看和鞏固的視頻，這樣能夠彌補教師不能掌握每一個學生學習情況的不足，讓學生能夠自主地開展學習，增強了學習的針對性和自主性，提高學習的效率。

二、基于微課視角下的高中語文教學策略

（一）在課前運用微課導入課堂教學內容

課前知識內容的導入和預習是保證課堂教學質量的有效手段，學生提前對所學的內容進行預習和了解，能夠在正式的課堂學習時降低理解的難度，同時一個好的課前導學內容視頻，能夠有效地激發學生對課堂學習的興趣。因此在課前運用微課進行課堂內容的導入，能夠有效地提高語文教學的質量，保障學習的效率。比如在學習魯迅的《祝福》這篇課文時，要想深入理解這篇課文的文章大意和思想感情，就需要首先對魯迅先生的生平經歷和文章創作的時代背景有一個大致的了解，否則就不能對文章中所描寫的現象有深刻的理解。《祝福》這篇文章是非常經典的文學著作，已經被拍成了不少的話劇和電影，因此教師可以通過這些話劇和電影資源，結合所查找到的時代背景資料，制作一個簡短的微課視頻，為學生講解魯迅的生平經歷以及思想發展的過程，然后再講解一下《祝福》的寫作背景，這樣能夠使學生在學習課文之前就大致了解了作者魯迅所要表達的思想感情。再比如，在學習陶淵明的《歸去來兮辭》之前，可以通過微課視頻為學生講解作者陶淵明的生平遭遇，以及“不為五斗米而折腰”的傲然風骨，教師可以通過為學生梳理《歸去來兮辭》的內容線索，讓學生了解陶淵明的價值追求以及寄情于山水的高尚情懷，解讀作者的歸隱情結。

（二）運用微課幫助學生鞏固重難點知識

微課教學視頻的突出優勢，就是能夠用簡短的時間對某一個語文知識點進行梳理和講解，語文知識內容中有不少需要學生重點掌握的內容，以及不好理解的難點內容，如果運用微課視頻的方式對這些知識點進行細化講解，能夠有效地提升語文教學的針對性，幫助學生更好地鞏固重難點知識。比如在學習《離騷》時，這篇課文的語言風格特點與平時所學的文言文相比有很大的不同，通過微課視頻的講解，可以分析出《離騷》獨特的語言風格，幫助學生降低理解文章主旨的難度，更好地把握《離騷》中重點詞句的意思。在古詩詞的鑒賞學習中，也能夠運用微課視頻幫助學生了解古詩詞的基本大意，掌握對詩詞鑒賞的答題方法和技巧，教師可以設計一系列的微課視頻，內容包括對古詩詞鑒賞的不同方法，易混淆的相似題型以及容易被忽略的知識點，讓學生通過觀看視頻對此類題型的重點和難點進行學習，從而有效總結出詩歌鑒賞的技巧，通過在課余時間反復的觀看，能夠進一步鞏固加深學生對重難點知識的記憶。

（三）運用微課開展專題化訓練

微課視頻不僅可以包含對課堂教學內容知識點的細化講解，語文教師還可以充分發揮微課視頻的專題化和系統化功能，根據語文知識設計專題化和系統化的內容，可以將微課分為現代文閱讀微課，古詩詞鑒賞微課，文言文閱讀和理解，以及文章寫作微課和課外閱讀微課等等，通過制作不同專題的微課，能夠讓學生強化對不同專題和內容的訓練與學習，從而增加教學內容的有序性和系統性。

結束語

總之，微課作為教學輔助手段，能夠作為課前引入的方式，幫助學生鞏固重難點知識，并且通過微課開展專題化訓練，能夠讓學生更系統性地學習語文知識，增強語文學習能力。

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