教學法在小學英語語法教學中的應用情境

相望淵

摘要：英語是小學階段一門十分重要的語言學科，并且它有著很多的語法規則，所以學生對語法的學習是學習英語的重點之一，而他們只有學好語法，才能夠正確地使用英語語言來進行表達。因此，在實際的教學過程中，教師就應該加強對語法的教學，要采取有效的教學方法和教學策略來整體提高語法教學的效果和作用，最終落實學生英語核心素養的有效培育。文章基于此點，對教學法在小學英語語法教學中的應用情境進行了闡述。

關鍵詞：教學法;小學英語;語法教學;應用情景

語法教學是英語語言教學中十分重要的內容，所以教師要想讓學生學好基礎的英語語法知識，就一定要專注于教法指導，積極地創設各種各樣的實踐教學情境，讓學生在多元化的情境之中，能夠實現對語法知識的全面學習，最終落實他們的英語高質量學習實踐。

一、故事情境

故事一直都是小學生十分喜歡的內容，所以教師在對學生展開語法教學的時候，就應該充分地利用各種各樣的英語故事，來為學生創設一個故事情境，提高語法教學的效率與質量，優化教學法。

在上海牛津全國版的小學英語課本教材中，教師在教學《The four seasons》時，這里其實就涉及到了一個“復數”語法知識的學習，而以此也延伸了學生對“可數名詞”與“不可數名詞”等語法知識的學習。那么教師在實際的教學過程中，為了加深學生對這一系列語法知識的認知，就可以向學生講述一個童話故事：在一個遙遠的國度，有一名青年救下了被野獸抓走的公主，然后國王就想要獎賞這位英勇的青年。在國王詢問青年想要什么獎賞的時候，青年思考了一下，他說：“我想要迎娶公主。”但是公主是國王最心愛的女兒，為了讓青年知難而退，于是國王向青年設置了一個問題：“如果你能夠將食物（food）、面包（bread）、水果（fruit）等這些物品的個數給數清楚的話，我便將是公主許配給你。”這個青年聽到國王說的話十分開心，樂呵呵地回到家準備完成國王的任務。但是當他回到家之后才發現這些物品其實并沒有一個準確的實物，所以他并不能展開數數的行為，最終青年也沒能迎娶到國王心愛的女兒。如上，教師通過這樣一個童話故事能夠充分地吸引學生的興趣與積極性，那么學生通過青年所遇到的問題，能夠深知不可數名詞的含義以及所代表的典型案例，最終深化他們對不可數名詞這一語法知識的認知。所以在實際的語法教學過程中，教師就可以利用故事來構建教學情境，讓語法教學逐漸深入，整體提高學生對英語知識的學習效率。而教師在選擇故事的時候，也應該遵循學生的認知結構，要讓其適應學生的綜合認知發展，不斷優化教學法。

二、游戲情景

在實際的教學過程中，教師一定不能忽視游戲教學。愛玩游戲是學生的天性，所以游戲能夠充分地激發出學生學習語法的興趣與積極性。而興趣也是驅動學生展開深層學習的源動力，所以教師在實施語法教學的時候，就可以充分利用游戲來幫助學生構建學習情境，促使學生在這種趣味化的情境中，實現對語法的高效學習。而在這一過程中，教師在創設游戲情境的時候，也可以融入與之相關的語法問題，以問題來進一步調動學生的積極性，讓他們在游戲中回答問題，探尋知識的運用實踐過程，創新他們的思考方式，優化他們的知識解析效能。以此，學生也能夠在問題與游戲化的教學情境中，深化自身的語法知識認知，最終讓他們的語法素養得以提升，優化教學法。

在上海牛津全國版的小學英語課本教材中，教師在教學《Colours》時，里面就有一首十分歡快的歌曲——“Sing a song”。而這首歌當中就涉及了“定冠詞的用法”這一語法知識。因此，在對這一語法知識展開教學的時候，教師就應該通過游戲競技的方式工作開展，根據定冠詞的使用方式來對學生展示競賽習題，然后讓學生展開游戲競賽。而正確率最高的學生則可以獲得老師的獎勵。對此，教師就應該結合學生的實際情況為他們設計一系列的問題，然后讓學生進行自由搶答，然后記錄每一個學生回答的情況。在游戲結束之后，教師再針對這些習題做進一步的講解，讓班上的學生都能夠在獲得游戲快感余韻的過程中去正確地解析定冠詞的使用方式，加深他們對這一系列語法知識的深層認知。如上，教師通過游戲的方式，為學生創設了一個較為真實的教學情境，讓學生在游戲中實現對定冠詞語法知識的學習與認知，不僅提高了他們語法學習的效果與質量，也讓學生的英語知識儲備更為完善。顯而易見的，教師通過游戲的方式來創設趣味化的游戲教學情境，其實能夠最大程度地激發出學生學習語法知識的興趣與積極性，能夠讓他們在學習過程中居于主體地位，使得他們學習語法的過程更為輕松、便捷與高效。這樣也能夠整體提高語法課堂的教學效率。

三、結語

綜上所述，在小學階段的英語語法教學過程中，教師一定不能忽視教學法的創新，要注重教學情境的應用。比如融入故事情境、游戲情境以及問題情景等等，要讓整個情景的創設能夠契合學生身心發展的基本規律，進而讓學生能夠深入認知語法知識，加深他們的語法感悟與體會。而在這一過程中，教師也應該明確自身在語法教學中所存在的問題，要結合教學現狀去創設更為有效的教學方式，精準地定位語法教學在小學英語中的地位，逐漸深化新課標的理念，結合學生的實際情況，優化教學情境的創設方法，凸顯創新的教學法，實現高質量的語法教學，進而幫助學生構建更為完整的英語知識框架，最終實現學生英語核心素養的有效發展。

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