淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練

吳艷華

摘要：在當(dāng)前新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候做好提高學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)工作，幫助學(xué)生具備更多的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言，是人類所具備的一種表達(dá)意思、進(jìn)行思想交流的一種工具，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候?qū)⒈磉_(dá)能力進(jìn)行融入，符合了義務(wù)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，也能夠?yàn)閷W(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)巨大的有力幫助。對(duì)此，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且提出了相關(guān)表達(dá)能力訓(xùn)練的策略，希望能夠?yàn)閺V大教育事業(yè)工作者提供更多的有效幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);表達(dá)能力;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意義

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，能夠使學(xué)生自身的邏輯思維能力得到有效提高。通過(guò)教師在課堂知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，更加主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而對(duì)于自身的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉和提高。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的概念、性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較弱，不具備更高的學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)知識(shí)則大部分都具備了抽象的特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就十分困難。對(duì)此，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，通過(guò)各種教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，就能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象立體，使學(xué)生更好地進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。

最后，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠具備更加精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。雖然在很大程度上講，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文學(xué)科中十分的常見(jiàn)，但是語(yǔ)文學(xué)科中的表達(dá)能力培養(yǎng)只是讓學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候變得更加生動(dòng)形象，開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)就能夠做好互補(bǔ)，讓學(xué)生說(shuō)話具備更多的準(zhǔn)確和精煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，變得更加主動(dòng)積極。在課下的時(shí)候，學(xué)生和學(xué)生間會(huì)討論一些不屬于學(xué)習(xí)的、學(xué)生十分感興趣的話題內(nèi)容，而在課堂上卻沉默寡言，這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏了數(shù)學(xué)知識(shí)和見(jiàn)解的表達(dá)興趣。對(duì)此，需要教師激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充滿興趣地進(jìn)行表達(dá)和交流。

例如，教師在開(kāi)展“三角形、平行四邊形和梯形”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)展示一些圖形，其中包含了長(zhǎng)方形、梯形、正方形、平行四邊形、三角形和各種多邊形，讓學(xué)生講一講哪些是三角形哪些是平行四邊形，然后將這些圖形的基本性質(zhì)進(jìn)行講解，這就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加順暢地進(jìn)行知識(shí)的交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的見(jiàn)解，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)⒆陨淼恼Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行良好的提高，鍛煉了自身的邏輯思維能力。

（二）組織語(yǔ)言表達(dá)的方式

在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)的時(shí)候，能夠更加靈活。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度和層次來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，然后通過(guò)不同的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)的靈動(dòng)性。在傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師所使用的教學(xué)方式過(guò)于枯燥單一，沒(méi)有誰(shuí)注意到學(xué)生的多元化發(fā)展，所以就很容易讓學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的回答時(shí)，較為死板，不利于學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師做好靈活性教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候，變得更加多元化。

例如，教師在進(jìn)行“確定位置”的相關(guān)課題知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以講臺(tái)為參照物，個(gè)別同學(xué)的課桌位置在講臺(tái)的哪個(gè)方向。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該注意舉一反三，用同樣類型的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的舉例講解，反復(fù)進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和鍛煉，讓學(xué)生能夠通過(guò)訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考，使自身的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鍛煉之外，還能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)自身思維的全面性和深刻性，提高自身的思維質(zhì)量。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練投入更多的重視，并且通過(guò)有效的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)問(wèn)題的教學(xué)，提高學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）重?cái)?shù)學(xué)表達(dá)能力與日常生活的結(jié)合

教師必須為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，并允許學(xué)生進(jìn)行不同意見(jiàn)的交流。例如，某班采用四個(gè)人輪流進(jìn)行的個(gè)人講座方式，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行深入的教學(xué)交流。同時(shí)，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師還設(shè)計(jì)了有關(guān)課堂教學(xué)要求的討論問(wèn)題，以充分鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并適用于生活，尤其是表達(dá)能力這一部分，數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以在日常生活中的任何地方使用。目前，小學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合還不夠緊密，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂未來(lái)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)為了確保數(shù)學(xué)語(yǔ)言和現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，可以使用特殊的數(shù)學(xué)符號(hào)與生活聯(lián)系起來(lái)，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解。教師積極引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的數(shù)學(xué)信息，如數(shù)獨(dú)游戲，自家門牌號(hào)，書籍刊號(hào)和其他生活數(shù)字語(yǔ)言，以便學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。

（四）善用多媒體

幾何知識(shí)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域，非常考驗(yàn)學(xué)生的空間思維和想象力，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生的這種思維模式，對(duì)于一些幾何體的變化能夠借助自己的力量在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)。多媒體作為一個(gè)先進(jìn)的教育工具，在很多情境下能夠?qū)⒃臼庆o態(tài)的幾何體轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的幾何體。學(xué)生通過(guò)觀察這樣的動(dòng)畫過(guò)程，就能降低他們對(duì)于空間想象的難度，從而慢慢鍛煉學(xué)生的這種思維，以達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的要求。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握變得容易之后，就能夠自然而然地激起學(xué)生自身的表達(dá)欲望，而數(shù)學(xué)的表達(dá)能力從中便得以鍛煉。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學(xué)方法和教育理念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新整改，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不斷將自身的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行良好的提高，在今后的發(fā)展和進(jìn)步中能夠提供更多的有效幫助。本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且針對(duì)當(dāng)前教育中存在著的部分缺陷指出了相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的表達(dá)能力提供更多的有效幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 王永清.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練[J].讀寫算，2020（30）：92.

[2] 鄭炳輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練[J].課程教育研究，2019（22）：133.