“雙減”政策下初中數(shù)學教學創(chuàng)新實踐探究

丁文開

摘要：“雙減”政策作為最新的教育政策，對初中數(shù)學教學形成了顯著的影響，同時也為初中數(shù)學教師創(chuàng)新發(fā)展教學創(chuàng)造了機會。眾所周知，教育政策是教師開展教學的指揮棒。初中數(shù)學教師完全可以借助“雙減”開展教學創(chuàng)新，幫助學生減輕課業(yè)負擔，提升學生的學習質量，保障學生的學習效果。本文將從學習“雙減”政策文件，轉變初中數(shù)學教學理念;優(yōu)化初中數(shù)學教學設計，減輕初中學生課業(yè)負擔;組織學生開展教學評價，精準反饋教學持續(xù)創(chuàng)新三個方面，緊緊圍繞“雙減”政策下初中數(shù)學教學創(chuàng)新實踐探究展開系統(tǒng)論述。

關鍵詞：“雙減”政策;初中數(shù)學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

“雙減”政策的目的就是進一步完善教育教學，幫助學生減輕作業(yè)負擔，爭取更多可支配時間來全面發(fā)展自己。傳統(tǒng)教育模式下，學生的精力主要集中在過量的課下作業(yè)和課外培訓，使得學生可支配時間擠壓殆盡，被迫成為只會完成作業(yè)的人。在這種教育模式下，學生的成長會遭遇到負面的影響，對學生的發(fā)展會產(chǎn)生不可忽視的消極影響。但是，社會建設需要的是全面發(fā)展的人才，并非是一個只會考試的人。在這種情況下，“雙減”政策的貫徹落實，便成為推動初中數(shù)學教學創(chuàng)新發(fā)展的“推手”。

一、學習“雙減”政策文件，轉變初中數(shù)學教學理念

初中數(shù)學教師作為課堂教學的主導者，其教學理念會對整個教學流程產(chǎn)生影響。在“雙減”政策背景下，初中數(shù)學教師需要做的就是要認真學習“雙減”政策系列文件，在政策的指導下轉變自身的教學理念，重新調整初中數(shù)學教學內容，幫助學生更好地適應現(xiàn)階段的數(shù)學教學。

例如，當教師為學生講解“有理數(shù)大小的比較”這節(jié)課的過程中，就需要積極學習“雙減”政策，轉變自己的教學理念，從為學生減輕作業(yè)負擔的角度創(chuàng)新數(shù)學教學。教師在課堂上要采用學生喜聞樂見的方式為學生講解有理數(shù)大小的比較的不同情況，如“正數(shù)和零”“正數(shù)和負數(shù)”“負數(shù)和零”“負數(shù)和正數(shù)”“正數(shù)和負數(shù)”。教師為學生講解之后，讓學生通過比較學習，總結出“正數(shù)都大于零，負數(shù)都小于零，正數(shù)都大于負數(shù)”的結論，尤其需要幫助學生學會如何比較兩個負數(shù)的大小。初中數(shù)學教師在為學生布置課下作業(yè)時，需要考慮學生的承受能力，并且盡可能幫助學生在課下輔導時間完成課下作業(yè)，讓學生能夠在課下有足夠的自主支配時間來提升自己。

二、優(yōu)化初中數(shù)學教學設計，減輕初中學生課業(yè)負擔

在過去很長一段時間，社會的發(fā)展有賴于依靠有能力有學識的人才。當今社會的發(fā)展，則需要全面發(fā)展的人才。“雙減”政策影響下的初中數(shù)學教學，就是為了減輕學生的作業(yè)負擔，促使學生的全面發(fā)展。而初中數(shù)學教師可以通過優(yōu)化初中數(shù)學教學設計，來有效減輕學生的學習課業(yè)負擔，幫助學生樹立自信心，幫助學生高效率完成學習任務，針對性提升數(shù)學學習能力。

例如，當教師帶領學生學習“有理數(shù)的加法和減法”這部分內容時，初中數(shù)學教師需要在教學設計當中合理安排本節(jié)課的教學內容。其中，有理數(shù)加法、減法的法則是學生進行有理數(shù)加法和減法運算的重要根據(jù)。另外，初中數(shù)學教師需要將加法交換律和結合律當成重點知識為學生進行講授。教師在教學設計當中突出課堂活動、合作學習環(huán)節(jié)，這樣做有利于通過合作學習培養(yǎng)學生的合作學習能力，對學生高效率掌握本節(jié)課的知識。教學實踐證明，初中數(shù)學教師通過優(yōu)化教學設計，有效減輕學生的學習課業(yè)負擔，幫助學生提升其合作學習能力，對初中數(shù)學教學的發(fā)展也大有裨益。

三、組織學生開展教學評價，精準反饋教學持續(xù)創(chuàng)新

初中數(shù)學教學實踐過程中，教學評價是一個十分重要的環(huán)節(jié)，能夠精準反饋教學實踐過程中出現(xiàn)的問題。因此，初中數(shù)學教師完全可以通過組織學生開展教學評價，教師對學生進行積極的引導，讓學生能夠表達自己對課堂教學的觀點。在教學評價過程中，教師也需要表達自己對于課堂教學的看法。教師與學生一起進行教學評價，通過教學評價的反饋來實現(xiàn)數(shù)學教學的持續(xù)創(chuàng)新。

例如，當教師為學生講解“有理數(shù)的乘法和除法”這節(jié)課時，教師需要針對每一個教學環(huán)節(jié)做好記錄，如課堂導入、知識講解、課堂互動等，尤其要針對學生的反應和表現(xiàn)情況進行如實記錄。在講課結束之后，初中數(shù)學教師就可以借助課堂記錄，與學生一起進行教學評價，如果學生講出了切實存在的問題，教師需要立即予以肯定，并且鼓勵學生繼續(xù)表達。在教學實踐過程中，學生的表現(xiàn)是教師開展教學評價的參考。因此，初中數(shù)學教學教師要善于通過教學評價發(fā)現(xiàn)教學實踐中出現(xiàn)的問題，借此實現(xiàn)初中數(shù)學教學的進一步發(fā)展。

總得來講，初中數(shù)學教學應當遵從“雙減”政策的引導，立足學生的實際學習實際情況，通過各種方式優(yōu)化初中數(shù)學教學實踐，減輕學生的作業(yè)負擔，幫助學生按時完成學習任務，一步步推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻

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