優化教學方式，提高初中數學課堂效率

董國芳

摘要：在數學新課標中，教師要改變課程知識傳授的后進性，注重學生興趣的激發和情感態度的優化，調整課堂教學方法、策略、結構、制度，提高課堂教學效果，從而促進學生知識、情感、能力的全面發展。所以，面對全新的教育形勢和教學要求，初中數學教師必須更新觀念、優化思維，針對數學學科特點和學生發展狀況，為實現多種創新教學方法在實踐中的應用，積極推進初中數學課堂建設和實施，推動新課改的實施和發展。

關鍵詞：優化教學方式;提高;初中數學;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

當前，我國的教育教學正處在新一輪課程改革深入推進的背景下，因而初中數學課堂教學面臨著新的任務和要求，亟需在傳統的觀念、方法和模式上進行創新，為數學課堂教學開創一個嶄新的局面。鑒于此，本文結合教學實踐經驗，從采用多元方式、落實雙減理念、結合信息技術三個維度，系統地分析新課程背景下初中數學課堂建設的有效策略和科學方法。

一、采用多元方式，培養良好學習態度

良好的學習態度是學習的關鍵，首先就是要重視數學，不能敷衍，教師要讓學生明白數學的重要性，并且能以某種方式或方法提高學生學習數學的興趣，以互動的形式、以趣味性的方式將知識傳遞給學生，讓復雜的問題變得具體、直觀，通過課堂提問檢查學生的預習。教師要注重學生的課堂表現，對于上課不認真、聽講的學生，要私下和他們交流，了解情況，再進行思想教育，要以溫和的方式教育學生，讓學生明白數學的重要性，端正自己的學習態度。

例如，在學習“二元二次方程和方程組”時，對于很多學生來說比較困難，特別是之后還要應用方程組來解應用題，很多學生對題干信息把握都不夠準確。而且很多學生不能正確運用二元二次方程組，慢慢地失去興趣，對于老師布置的作業草草了事。對此，教師應幫助學生解決困難，發展學習意識，重建學習興趣，建立學習互助小組，使各組學生整體水平分布均衡，培養學習熱情，布置小組競爭作業，培養學生競爭意識，最終實現共同學習、共同提高。

二、落實雙減理念，優化數學作業布置

1.因材施教，進行作業分層

實行“雙減”政策，使得教師更加注重減負，希望通過優化作業來減輕學生的壓力，讓學生有更大的自由學習空間。在數學作業布置方面，能根據學生分層設計不同的作業內容，使學生得到有效鍛煉。例如，在教授“實際問題與一元二次方程”時，為了讓學生學會靈活地按照一元二次方程求解，使每個學生在數學學習中都有發展。教師可以先進行一次小測驗，通過課后練習題來考察學生對知識的掌握程度，并根據學生的分數把學生大致分成幾組。其次，教師可以綜合分析學生在課堂上的表現，并對以前完成作業的情況等進行層次的優化，確保學生能夠接受教師的科學教育。為使學生表現能力強、技能掌握扎實的學生，教師應該設計難度等級較高的作業，更加注重培養學生的舉一反三能力，對基礎知識掌握不好、能力差的學生，教師會為他們設計基礎性且具有鞏固效果的習題，讓學生能夠一元二次方程式為基礎進行基本練習。

2.激發興趣，作業形式多樣

初中數學教師在給學生設計作業時，要豐富作業形式，提高學生寫作業的樂趣，使學生不再逃避寫作。學生在做多樣化作業時會改變態度，正視作業，將作業作為自己學習的輔助。例如，在學習“圖案設計”時，為了使學生了解旋轉、移動等內容，使學生了解旋轉、運動等內容，學會運用不同的技巧設計圖案，充實學生的生活世界，培養學生的寫作興趣。教師可以先采用問卷調查的方式，來了解學生感興趣的作業形式，并結合學生所學內容，所需的知識掌握程度設計相應的作業，讓學生通過完成作業能夠獨立應用數學知識進行圖形設計，熟悉旋轉、移動等技巧。教師還應當鼓勵學生化身為圖案設計師，用不同的造型設計圖案，表達自己的設計想法和理念，激發學生寫作業的積極性。學生在做作業時，熟悉圖案設計的內容，同時也會對圖案設計更感興趣。

三、結合信息技術，加深學生知識理解

信息技術教學是教育信息化的產物，其作用在于突破教學資源的時空限制，擴大教學資源的空間范圍，創新知識呈現方式，促進學生對知識的理解。對此，初中數學教師要真正具備與時俱進的觀念與意識，不斷學習，提高自身的信息素養和教學能力，更加合理地結合多媒體等信息技術設備，輔助數學教學，使原本抽象復雜的數學知識變得抽象、復雜，通過圖像等形式的呈現，營造出直觀的教學情境，讓整個數學課堂充滿活力，將學生的多種感受融入其中，使學生的感性認識得到優化，直接加深學生對知識的理解和掌握。

例如，在講授“等腰三角形的識別”時，這部分課程內容具有一定的抽象性，因此教師可以結合信息技術進行教學，先運用信息技術來使學生熟悉等腰三角形的識別方法，隨著教學進度的提高通過信息技術對等腰三角判別法進行深入的闡述。這一結合，可以很好地加深學生對知識的理解。

總而言之，每個初中數學教師都應該充分認識到自己肩負的責任與使命，把握現代教育教學發展的形勢和要求，促進初中數學課堂教學的全面改革和創新升級，最大化學生的學習過程和內在體驗，激發學生的內在潛能，最終促進數學課堂教學實效的根本提高。

參考文獻

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