探究情境教學法在初中化學課堂上的合理應用

段朝權

摘要：很多學生抱怨化學知識難學，其根本原因便是對知識的理解不夠深刻，對一些較為抽象的化學現象在腦海中很難形成具體的印象等等，進而教師們就要利用情境教學法來提升學生們的學習認知，以便有效促進學生對知識的理解和掌握。對此，本文從“構建問題情境，培養學生創新思維”“創設生活情境，提高學生責任意識”“完善實驗情境，鍛煉學生動手能力”三個方向出發，對如何加強情境教學法在課堂上的應用效果進行了合理地分析。

關鍵詞：初中化學;情境教學法;問題情境;生活情境;實驗情境

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伴隨著新課改的逐步進行，情境教學法等一系列的高效教學策略在初中化學課堂上應用的越來越廣泛，這就大大提升了學生們的實際學習效果。與此同時，教師們也就要不斷先進的教學理念，并結合實際教學情況去對情境教學策略加以不斷的優化和調整，以便促使學生們能夠更深入地感受知識的形成與發展，最終也更好地發展學生們的化學素養。

一、構建問題情境，培養學生創新思維

初中生不僅要具備強大的學習能力，更要能夠具備縝密的邏輯思維，對此初中化學教師就要善于通過構建問題情境來培養學生們的創造性思維，進而真正加強學生們的化學素養。化學知識具有較強的抽象性和復雜性，也因此在過去的課堂上，很多學生在被動聽講的狀態極易“走神兒”，進而也就大大影響了教學效率，所以教師們就要利用問題來吸引學生們的注意力，使其更積極地參與大情境互動中，以便通過深入地思考而有效掌握知識的核心本質，最終有效促進學生們化學成績的逐步提升。

例如，任課教師在教學“金屬資源的利用和保護”這一課時，就可以向學生們展示一系列的由金屬材料構成的物體或建筑，諸如鳥巢、埃菲爾鐵塔等等，并向學生提問：“你還知道生活中有哪些利用金屬資源的例子呢？”引發學生的思考，同時在此基礎上就可以引入本課的內容。再有很多學生對飛機上、汽車、坦克等一系列交通工具所用到的一些特殊金屬材料就特別感興趣，這時教師就可以向學生們拓展一些課外知識，并向學生提問：“特殊金屬材料和普通的金屬材料有哪些區別呢？我們有哪些保護環境、合理利用金屬資源的方法？”從而有效加強學生們的知識儲備，培養學生的創新思維。

二、創設生活情境，提高學生責任意識

化學課程和現實生活有著相當緊密的關聯，而這也就意味著化學老師們可以創造一些生活化的課堂情景，以便于有效提高學生們對知識的運用意識。而在此基礎上便可以有效發展學生們的責任意識。隨著化學科學技術的進步，人們生活和生產工藝也得以轉變，但同時卻給環境造成了極大的影響，久而久之這些危害也會逐漸危及人類。所以化學教師就要利用生活情境教學逐漸發展學生們的綠色化學理念，使其能夠利用一些科學、環保的化學技術來改變生活方式，進而真正為國家未來健康發展培養出一批批的優秀化學人才。

例如，任課教師在教學“物質的變化和性質”這一單元的內容時，本單元主要是讓學生了解物理變化和化學變化的概念及區別。這部分知識對于高中生來說是非常抽象的，因此教師可以分別給學生舉出一些生活中的實例來增強學生對物理變化和化學變化的認知。比如物理變化教師可以舉出汽油揮發、水的沸騰等例子、化學變化教師可以舉出木柴燃燒、鐵生銹、汽油燃燒等例子，學生通過這些生活中常見的實例便能夠更加容易理解這兩者變化的區別，同時拉近學生與化學之間的聯系，增強學生的認知體驗，提高學生的責任意識。

三、完善實驗情境，鍛煉學生動手能力

實驗是初中化學教學體系中極為關鍵的一環，一些有趣的演示實驗更是能夠充分激發學生們對于化學學科的學習熱情。除此之外，教師便是要重視引導學生們在實驗情境中進行獨立或者合作探究，以便有效鍛煉學生們的動手能力。對此，教師就要更多地引導學生們去參與實驗，而不是通過口述來講實驗，也只有學生們在親自動手完成實驗后，他們的感觸才更深，他們對理論知識的活學靈用來更加得心應手，最終學生們的化學素養才能夠有著更大幅度的提升。

例如，任課教師在教學“二氧化碳制取的研究”這一課時，本課主要是引導學生學會實驗室制取二氧化碳的方法。教師可以首先帶領學生去了解各種相關的實驗器材、藥品、反應原理等基礎知識，然后再將學生合理的分為不同的合作小組，讓學生以小組的形式進行相關的實驗，教師在學生小組實驗的過程中可以鼓勵學生大膽的說出自己的想法、并且正確的去進行實驗操作步驟，最后再引導學生對實驗的過程進行總結反思，從而為學生創建出一個實驗情境中，有效鍛煉學生的動手操作能力和自主探究能力。

總而言之，初中化學教師要不斷加強情境教學法在課堂上的實際應用，以便有效改善學生們的課堂學習的體驗，從而提高學生們的課堂學習效果。除此之外，教師便是要始終加強學生們對于學習方法以及科學實驗方法的掌握，要逐漸培養學生的自主學習意識，從而使得學生逐漸從同齡人中脫穎而出，具備遠超常人的學習能力和思維，真正為其未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]趙漢尚. 情境教學法在初中化學教學中的應用[J]. 學生·家長·社會：學校教育， 2021（6）：1.

[2]覃作周. 淺談”情境探疑教學法”在初中化學課堂運用[J]. 數碼設計， 2021， 10（3）：1.