依附五育并舉，構建初中音樂高效課堂

肖儷

摘要：在初中音樂教學中實施五育并舉一直是一線教師教學中的思考，將一個全面發展的理念與一門學科融合不容易，實際上是多種科目的融合，需要音樂教師嘗試找尋音樂教學與五育結合點，然后在課中充分實施。借此本文從德、智、體、美、勞五方面闡述，旨在通過此為社會培育全面發展的高素質人才。

關鍵詞：五育并舉;初中音樂;全面發展

前言：

1993年《中國教育改革和發展綱要》中將對學生的應試教育轉化為素質教育，即加強對學生的思想道德教育、智育水平教育、美育熏陶、體育鍛煉和勞動教育，此就是五育并舉。初中音樂教育依附五育并舉，為學生構建高效課堂，充分培養學生的德智體美勞全面發展。

一、音樂課堂創建以樹德立人為本，培養學生良好品德

初中音樂課堂中要突出德育實效，創建中學生社會實踐大講堂，發揮中華傳統文化與愛國主義等重要資源的育人作用，為全面發展初中生素質教育提供有效措施。教學內容方面，教師可滲透愛國教育。在教學方式的創新上，為了更好將德育滲透到音樂課堂中，教師結合學生認知與學習能力，創新教學手段，組織學生開展趣味性交流，調動其學習積極性，在愉快的環境中努力學習。以往的教學中教師過度注重學生的學習成績，并將更多時間放在學生基礎知識的傳輸上，初中音樂課程也不例外，教師在培養學生歌曲歌唱能力的同時，忽視了對其知識的擴展與延伸，讓音樂教學活動失去價值。基于此教師在滲透德育的時候要培養學生自主學習能力，引導學生積極參與到實踐活動中[1]。

例如《故鄉的親人》教學中，教師在帶領學生欣賞音樂的時候，使用主體參與法，讓學生自主思考音樂特點與設計的主題，然后借助多媒體播放夢想短片，激發學生好奇心。在曲目技能的基礎上，教師帶領學生開展“我的家鄉”主題音樂探究活動，讓學生獲得啟發，創新音樂，并在課堂中表演，與其他學生分享。

二、借助多元智能理論，初中音樂教學中增強學生智力

《關于深化教育教學改革全面提高義務質量的意見》中指出要培養學生“智力”，促使其思維的發展。音樂可令學生心情愉悅，情緒穩定，在此初中音樂課堂中融入多元智能理論進行教學，可實現學生“智”的提升。可在教學理念上融合多元化智能理論，以此為學生創建良好學習環境，實現師生與生生間的互動，增進交流，提升學生學習興趣，進而更加愿意參與到音樂活動中。在此教師要重視對學生個性化發展的培養，通過多元智能理論開展“智”的教學。

例如進行少數民族音樂內容的講解時，可借助多媒體為學生播放少數民族的風土人情視頻，以具有民族特色的舞蹈與音樂旋律吸引學生，激發學生學習興趣。然后鼓勵學生通過模仿進行創新，以切實感受與實踐提升學生的創新能力。另外教師還可借助音樂活動培養學生的想象力與創造力，以小組合作的形式讓初中生在交流中增強團隊意識。然后提供5-10分鐘讓學生表演，讓學生集中注意力進行想象創新，激發學生潛能。所以教師要從學生個性出發，制定真正符合學生的教學方案，提升學生多方面智力。

三、發揮舞蹈元素作用，豐富肢“體”語言

節奏在人們生活中無處不在，生活中的電話鈴聲、交通中的火車鳴笛聲等各種聲音都是一種節奏。節奏作為音樂中最基本的要素，教師在音樂課堂中要以節奏為基石，借助其他樂器與肢體語言，讓學生直觀理解并實踐。如課前教師可結合教學內容導入節奏，通過舞蹈動作或者舞蹈步伐呈現教學重難點，由學生在模仿下進行練習，讓學生在完全掌握后再繼續學習與欣賞曲目[2]。

以八年級《拉起手》教學為例，此曲目的重難點為切分，教師可依據此節奏型，設計兩種節奏性的舞蹈步伐，如拍手跳步與秧歌步。將這兩種帶有節奏型的舞蹈步伐，在新課開始的時候導入，必要時經過示范、講解、舉例與模仿練習等步驟，循序漸進帶領學生練習，在教師的引導下與學生自己練習，會加快學生對節奏與動作的了解，然后在進行實踐，提升學生學習效果的同時，加強的力體育鍛煉。另外從學生學習興趣出發，利用舞蹈運動的形式教學讓學生感到新奇，進而能夠主動參與其中。

四、擴展音樂教學，循序漸進提升學生審“美”能力

《意見》提出要加強學生審美熏陶，音樂作為開展美育的主要部分，自身就包含很強的美育功能，同時對提高初中生審美情趣起重要作用。具體實踐上，教師作為美育主要傳輸者，需要知道如何培養學生美的情趣，引導其在音樂中感受美、認識美，在美的享受下增強審美能力[3]。此要求教師多關注當今社會音樂發展趨勢，帶領學生走進經典，提升應變能力，同時重點關注課堂中產生的問題，及時反思反饋，調整教學手段，提升音樂學習效率。結合當下青少年受網絡中多元文化影響的問題，需要教師先加強自身審美素養，引導學生建立正確的音樂審美觀。

例如帶領學生進行《讀唐詩》歌唱的時候，結合歌詞內容喚醒學生的記憶，以問題助學生在頭腦中勾勒古詩畫卷，感受古詩含義，進行審美熏陶。

五、借助音樂曲目引導學生體驗“勞”的樂趣

《意見》提出要加強對初中生的勞動教育，發揮其綜合育人功能。新時期人才的主要特征之一是擁有基本勞動素質，弘揚勞動精神，開展辛勤勞動。作者認為初中音樂與勞動教育結合主要體現在勞動歌曲的教學上，讓學生通過此理解勞動的含義，進一步體會勞動的快樂，從心底愛上勞動。

具體操作上，教師可選擇具有勞動代表性的歌曲實施教學，如對“愛勞動”實施整體設計，建設一條情感主線專門講解“勞”的含義[4]。第一，可借助京劇唱段《窮人的孩子好當家》回顧復習，讓學生經過對小學音樂的回憶，深化感知生活中很多事物來之不易，理解勞動的意義，進而學會珍惜，知道努力。讓學生在感受勤快與懶惰的區別時，學習音色與速度變化，以此更加深刻的領悟歌曲寓意。

結論：

初中生的人生觀、價值觀與世界觀正處于發展的關鍵時期，基于此的音樂課堂教學要貫徹《意見》中的新的教育方針，令音樂教育與五育并舉結合，將全面發展思想貫徹于學生音樂教學中，激發學生興趣，提升其對音樂的感知，促使學生德智體美勞的全面發展。

參考文獻：

[1]何琰敏.初中音樂薄弱生轉化提升策略探究[J].寧波教育學院學報，2021，23（02）：137-140.