淺議對初中化學課堂的設計策略分析

陳遠霞

摘要：初中化學中包含著豐富的實踐內容以及實驗內容，為切實有效地優化學生的化學素養，進一步 提升學生的化學認知能力，教師應該進行必要且關鍵的課堂教學設計，以此來更好地強化以及提升初中化學的整體教學質量。但當前階段，在初中化學的課堂教學設計中，尚存在著較為突出的問題，亟待采用高效且科學化的課堂教學設計理念以及方法，以此來保障課堂教學設計的整體實效，進一步夯實學生的化學認知能力。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;教學設計

初中化學教育是學生探索化學知識的啟蒙階段，也是學生接受化學系統知識與探索化學價值的基礎，是發展化學學科核心素養的關鍵時期。核心素養是學生應當具備的關鍵能力，它能夠幫助學生適應社會發展與終身發展的需要，從而使學生更好地適應社會。在初中化學的教學實踐中， 為切實有效地提升化學教學成效，也為了更好地保障化學教學質量，應該積極全面地進行課堂教學設計工作。當前階段，在初中化學的課堂教學設計中，尚存在著較為突出的問題，這不利于提升課堂教學質量，也難以優化學生的化學素養以及認知能力。為此，在初中化學課堂教學設計的過程中，教師應該充分全面地把握課堂教學設計問題，積極采用高效且科學的設計策略，最大程度夯實初中化學課堂教學的質量與水平。

一、初中化學課 堂教學設計問題分析

（一）課堂教學目標不夠明確

在初中化學課堂教學的設計過程中， 精準全面的保障教學目標設計的質量與成效，更好地理清課堂教學目標，確保課堂教學目標的整體清晰與明確，不僅能夠整體提升初中化學的教學質量與水平，也能夠在很大程度上優化學生的化學認知能力。但當前階段，在初中化學課堂教學目標的設計過程中，尚存在著較為突出的問題。比如課堂教學目標整體不夠明確和科學;部分教師認為只要按照課程要求，完成教材中規定的內容就萬事大吉;還有部分教師將知識內容的完成等同于教學目標的完成，明顯缺乏對學生認知情感、學習技能的重視以及把握，這就使得中學生的化學學習成效整體不高，學習質量相對不強。

（二）課堂教學方法的設計不夠科學

在初中化學課堂教學的設計過程中，除依托于新課程標準的原則以及方法，行之有效地提升教學目標的設計成效，進一步 夯實以及保障教學目標的精準性以及全面性外，更要進行課堂教學方法的設計。但當前階段，在初中化學課堂教學的過程中，教師顯然缺乏對教學方法創新的關注以及重視，也沒有結合課程內容來行之有效的創設不同類型的教學方法，更沒有結合教學需要等全方位保障教學方法的適用性。比如在課堂教學中，為保障課堂教學的整體進度，也為了更好地優化學生的化學學習實效，部分教師往往采用灌輸性的教學模式，試圖引導學生通過強化記憶的方式來進行化學知識的學習，這本身難以提升以及優化學生的化學學習實效，也不利于推動學生的成長與發展。再比如在課堂教學實踐中，部分教師并沒有突出學生的主體性地位，仍按照傳統的教學模式，以一對多”的方式來進行知識的講解以及灌輸，這也不利于提升初中化學的整體教學實效。

二、 初中化學課堂教學設計的科學思路

（一）理清具體化的課堂教學目標，優化學生的情感與態度

在初中化學課堂教學的設計過程中，教師應該充分全面地遵循新課程標準的要求，構建清晰化的課堂教學目標，更好地提升學生的化學素養以及行為態度。在初中化學課堂教學的設計過程中，教師應該積極變革自身的教學理念，積極創新課堂教學模式。一直以來 ，在初中化學課堂教學中，教師鮮少關注學生的主體性意識，也沒有精準全面地開展課堂教學的優化設計，更多是按照教學大綱來按部就班的實施教學指導，這不利于優化學生的化學素養，也難以提升學生的化學學習實效。為此，在新課程標準全面實施的進程中，教師應該率先注重教學理念的創新以及變革，采用高效且科學的化學教學模式，真正實現課堂翻轉。在課堂翻轉的背景下，教師應該具體理清課堂教學目標。在具體的教學實踐中，教師應該結合具體化的課程內容，立足于新課程三維目標，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等層面，行之有效地充實課堂教學的內容，進一步夯實學生的實踐性 素養，更好地優化學生的化學學習實效。在傳統的課堂教學過程中，教師更多是對知識與技能進行了相應的教學設計，明顯缺乏對其他二維目標的關注以及重視，這不利于整體夯實課堂教學實效，也難以全方位保障學生的學習質量。基于此，在新課程標準的全面指引下，教師應該進行具體化的課堂教學目標，行之有效地建立清晰且全面化課堂教學目標，最大程度夯實學生的化學學習成效。

（二）積極創新課堂教學方法，強化師生間課堂互動

在初中化學課堂教學的實踐過程中， 為進一步夯實和保障課堂教學質量，也為了更好地優化課堂教學效率，教師應該注重開展深入全面的教學方法設計。傳統化學課堂教學方法存在著較大的問題，很難真正優化課堂教學效率，也不利于提升學生的化學學習實效。為積極打造高效化的化學課堂， 教師應該立足于新課程標準的詳細要求，創新以及變革初中化學的課堂教學方法。在課堂教學實踐中，教師可以采用情景教學法。不可否認，初中化學中的很多知識存在著較大的難度，也相對比較抽象，學生在理解以及認知的過程中，勢必存 在著較大的障礙，很難精準全面地把握化學知識的內核。為切實有效的提升學生的化學素養，也為了更好地保障化學課堂教學效率，教師可以利用信息技術手段來創設豐富、多元的化學情境，將抽象晦澀的化學概念、化學公式、化學反應現象等直觀呈現在多媒體上，更好地調動以及利用學生的多重感官， 更好地保障學生的化學學習實效。

（三）提升實踐教學比重，引導學生自主實驗

初中化學本身就是一-門實踐性比較強的學科，為進一步 提升以及優化學生的化學能力，教師應該在課堂教學的設計中，著重增加實踐教學的比重。在課堂教學中，教師可以立足于初中化學的內容以及相關知識點等， 提升實踐教學的整體比重。比如教師可以指導學生分析“空氣有哪些用途”，在這樣的問題情境下，學生可以根據 自身知識與生活的體驗進行搶答，也可以通過合作討論的方式來形成具體化的結論等。當然，在課堂教學的設計過程中，教師可以將相對簡單的演示實驗，交給學生來進行操作。教師可以指導學生積極搜集生活中的化學材料，結合所學內容來建構演示實驗的步驟以及流程，積極有效地開展演示性實驗，從而提升學生的動手能力。

結語

在初中化學課堂教學實踐中，為切實有效的提升課堂教學的整體成效，教師應該進行科學且精細化的課堂教學設計。在課堂教學設計中，教師要采用高效且科學的設計方法，切實有效地夯實初中化學的整體教學質量與水平。

參考文獻：

[1]王新萍.初中化學學習分化點成因及教學策略研究[J].學周刊，2021（32）：27-28.