小學數學低段作業設計與布置的思考

劉曉明

摘要：小學是學生離開父母獨立學習的開始，它作為一個初始階段，它是學生后期學習的一個基礎，所以這一階段對學生的培養是至關重要。老師對學生的培養也要講求方法，思維擴散教學無疑是一個有效有利的方法去培養學生。因此本篇文章談論對于小學階段發散思維作業設計與布置。

關鍵詞：小學階段;思維教學;興趣培養;作業設計

引言：

小學階段的學生就像是一張白紙，一切都是從頭開始，所以作為小學老師，畫的第一筆會對學生有很大的影響。我們要教育學生，培養學生，但是又不能讓學生成為接受知識的機器。我們要轉變方向，著重于對學生思維的培養，讓學生形成自己的思維方式和學習學習方法。

一、當下小學階段作業的問題

1.興趣問題

學生在第一次接觸到課本和一些學科知識時是很陌生的，也不明白自己到底要干什么，對學科也沒有太多的了解，所以在學習上沒有太大的興趣。就比如在學到語文的時候學生就會覺得文字太多，很無趣無聊;學習數學的時候又會認為太難了，沒有思路，解決不了問題;到英語時又是認為很陌生，發音發不出來，單詞也背不下來等，還有其他科目，學生在開始學習的時會有各種各樣的問題，但最終其實都歸結于學生沒有學習的興趣，沒有自己的學習思維和方式。所以我們這就是我們目前教育的一大難題。

2.答案單一

在這個階段的學生是剛剛開始了自己的學習生涯，所以會在一定程度上非常依賴老師，依賴于老師的解題思路，以及書本上的固定解題模板，就會造成學生的答案單一，都幾乎沒有區別，其實這些就暴露了一個問題，學生沒有自己的思路和解答方式，學生的思維沒有得到拓擴散，學生也只是跟著老師的思路走，按照老套的答題模板，這對學生的學習不會有很大的幫助。還有一種可能就是學生可能會存在抄襲，這是一個很嚴重的現象，作為一個小學老師要嚴格要求學生，讓學生從小養成好的學習習慣，堅決杜絕抄襲現象。所以學生的答案單一，這也是一個很影響學生提高能力的一個問題。

3.評價單一

還有一個作業問題就是老師對于學生作業的批改了。老師與學生的交流除了在平常，就是在作業的批改上面了。批改作業是老師對學生學習知識的程度的一次了解，學生在學習上的問題，幾乎都會在作業上顯示出來，老師不僅僅是判出對錯，這樣簡單，草率的方式學生根本意識不到自己的錯誤在哪里，不明白自己的思路哪里不對。所以，我們要改變這個方式，改變我們的批改方式，解決這個問題，真正的幫助到學生。

二、有效的作業設計

1.激發興趣

興趣是學生學習的第一任老師，而且在小學階段的學生，對于學科都沒有系統的了解過，對任何學科的認知都是一張白紙。所以我們要首先激發學生對于每個學科的學習興趣，讓學生在一開始時就對這些科目有著很大興趣，這樣學生也愿意去學習，為以后學生的學習奠定一個良好的基礎。就比如學習數學是就可以將數學的知識與現實實踐結合起來，能夠更好的激發學生的學習興趣。就像在學習《認識圖形》的時候，就可以讓學生結合自己身邊的物品去認識了解，也可以讓學生親自動手去裁剪制作一些簡單的圖形，這樣會提起學生的學習興趣。也比如在學習語文的時候就可以讓學生進行小組配合，有感情的朗讀文章，或者一些小說情節等的可以分組進行演繹，這樣還活躍了課堂的氛圍，也是激發學生學習語文興趣的一種方法。所以實際來看，我們要積極的將我們的課堂知識與學生的實際和生活聯系起來，減少學生與知識的距離，會很好的激發學生的學習興趣。

2.答案開放

還要解決的就是我們對于學生答題方式的態度。作為老師我們就是要讓學生在知識允許的范圍內有自己的答題模式和思路，不要讓學生的思路有局限性。其實最好的狀態就是學生的答案很多元化，而且我們不僅不能抵制這些做法，還要積極的培養學生自己的思維方式。答案越多元，說明學生真正的去思考了，真正的將知識用到了自己的學習中。學生只有擁有了自己的思維方式，學習起來才會更加的輕松。所以我們要讓開放學生的答案，不局限學生的答案。

3.評價多元

老師對學生作業的的評價就是與學生進行了一次知識交流。在學生的作業中，老師會了解到學生的不足之處和弱處。我們的評價也不只是評出對和錯，而是要對學生的知識了解程度做出判斷以及糾正學生思路錯誤的地方，這樣學生才能真正的意識到自己的錯誤，在下一次的思考中才不會出錯，這樣會真正的幫助到學生的學習。我們在評價的時候也要去觀察學生的解題方式，盡量做到自己的評價是能做到一對一，做到自己的評價是多元的，有好有壞，有夸獎也有糾正，讓學生清晰明了的認識到自己的不足之處。

結語：

小學是一個初級階段的教育，是學生之后學習的一個基礎，因此我們在這一階段的教學中，不僅僅只是教授學生課本知識就可以了，還要著重于對學生學習習慣的培養，著重于對學生學習能力的培養，對學生思維方式的培養，讓學生擁有獨立思考的能力，真正的做到自主學習。

參考文獻：

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