淺談小學美術教學中的有效方法

劉香彤

關鍵詞：小學美術;教學方法;有效教學;教學優化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在小學階段，美術課程是發展學生審美能力的重要課程，對于學生的身心發展具有重要意義。而如何進行美術課程的改革與優化，需要教師明確美術課程的定位，要深入分析美術課程的價值，同時對于學生的綜合發展需要進行深入剖析。在課程的設置上，讓學生有機會去表達自己內心所想，不能忽略學生的興趣，在講解理論課程時，也不能讓學生憑空想象，而是通過創設有趣味性的課堂，引導學生進行學習。

一、在課程導入部分激起學生興趣

美術課程是一門富含趣味性的學科，只要引導學生讓學生自主學習，并設法激起學生的學習興趣，課程就成功了一半。教師在開展課程教學之前，需要了解小學階段學生所喜歡的東西，深入學生中間，分析關于培養學生創造力和想象力的主要途徑。只有將美術課程的導入與學生所喜歡的事物相聯系，才能夠提及激起學生學習興趣的話題。因此，教師需要充分利用好美術課程的導入環節，讓學生在導入部分就被課程牢牢吸引住。

例如，在學習“色彩的漸變”時，為了加強學生對色彩運用的訓練，并且促進學生對色彩的漸變產生初步認識，教師在課堂的導入部分就可以通過美術實驗來引起學生的關注。首先，教師拿出一個透明的玻璃杯，往玻璃杯中倒入大概一半的紅色水，讓學生觀察并說出目前水的顏色;再利用玻璃棒引流，緩慢倒入黃色的液體，隨著黃色液體的加入，玻璃杯中的水顏色會發生變化。在這一階段，教師要盡量添加的緩慢，并且讓學生可以隨時觀察水的顏色，促進學生踴躍加入到實驗過程中來。最后所有的黃色水加入完畢，玻璃杯中的顏色也發生了很大的改變，這種漸變的顏色，也就引出了本節課的學習主題。

二、把課程中抽象的事物具體化

相比其他階段的美術課程，小學階段的美術課程已經盡力在照顧學生的想象力與抽象能力，但是其理論課程仍然十分抽象，教師在教學時要把相關專業術語轉變為學生可以理解的語言，或者通過其他具體的事物來做展示。在學生學習美術的過程中，需要將抽象的東西通過具體化的內容理解出來，而在用美術語言表達時，也要學會將具體化的事物通過抽象的美術語言去表述出來，二者不存在矛盾關系，但需要教師在從中做好轉化，這也是學習美術的藝術魅力。

例如，在學習“平凡的美”這一課時，乍一看好像對學生的要求很高，但其實教師將課程和學生的實際生活相結合，就能夠把課程中對于平凡美的描述轉移到學生對日常用品的觀察上來，從學生對日常用品的觀察到學生用線描或者色彩去表現各種生活物品，都可以將平凡的美完美的呈現在課堂上。不僅要讓學生從各種生活物品上看到美，更要學會利用繪畫去表達美。在學生領悟到平凡美的基礎上，教師組織學生用線描或色彩去表現，但并不局限于日常物品，學生也可以將不常見的事物的美表達出來。只有學生在學會、學懂的基礎上靈活應對，才算是掌握了本節課的重難點。

三、注重培養學生的發散思維

學生在小學階段的想象力非常充沛，經常會提出天馬行空的想法，在要求學生繪畫或制作手工作品時，學生呈上來的作品也各具特色。在此階段，教師要充分利用好學生的想象力，并不斷開拓學生的思維，積極挖掘美術學習領域中的各個方面，讓學生在思考美術問題或者制作美術作品時，不拘泥于同一種風格或固化思維，促進學生在想象和創作的過程中充分發揮出自身的才能。

例如，在學習“彩墨臉譜”時，為了讓學生了解中國京劇臉譜藝術的特點與色彩，教師在課上專門對中國臉譜藝術豐富的圖案進行了講解，試圖讓學生獲取其中要表達的鮮明的思想性與藝術性。在培養學生的欣賞能力時，教師不要過多干預，而是學生自己盡可能的發散思維，從各個不同的角度去認識我國京劇臉譜藝術之妙，從而促進學生從不同的方面去發現臉譜的造型美、藝術美與思想美，促進學生通過對京劇臉譜知識的學習進一步產生熱愛我國傳統藝術的情感。在授課過程中，積極鼓勵學生從不同的角度闡述如何欣賞京劇臉譜，也讓學生對于我國傳統藝術的認識和熱愛有表達的機會，為學生動手臨摹或圖畫京劇臉譜奠定基礎。

總之，教師要明確小學階段開展美術課程其目的是為了培養學生的綜合素質，讓學生在美術課程中接受到的審美教育和人文教育都在學習的過程中體現出來，設計出既符合課程改革的課程，也體現出學校多元化要求的課程。在實際教學過程中，要通過對美術教學內容的深入分析與學生學習特點的分析，將美術課程作為學生認識世界、探索社會的必要途徑，切實提高美術課堂的教學質量。

參考文獻

[1]陸春燕. 淺談小學美術教學中有效培養學生創新思維的策略[J]. 科學咨詢， 2020（49）：1.

[2]楊前江. 淺談小學美術教學中審美能力的培養[J]. 明日， 2019（6）：1-1.