聯系實際生活,提高初中地理教學的有效性

張建華

關鍵詞：實際生活;初中地理;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

初中學習的地理可以說是與實際生活聯系十分緊密的課程，但是受到傳統教學的方式以及其他方面因素的影響，實際生活和理論知識無法聯系起來，所以應該摒棄原有的教學方式。在教學的過程中，可以結合校園周圍的地理環境來進行講解，這樣既可以進一步的了解地理知識的內容，直觀的了解課程所講解知識點，讓學生明白生活中的地理知識以及地理知識應用的有效途徑。

一、地理教學中結合實際生活的意義

1.有效體現出地理學科的價值

地理學科具有很多的方面的價值，比如科學、生活之中等，但是由于傳統地理教學的缺陷，讓本應具有生活化氣息的地理課程與學生漸行漸遠，再加上曾經傳統的高考模式，分值占比不高，也同樣影響著學生對地理這門學科不重視，運用德國著名地理學家的話來說“像小媳一樣備受歧視”，造成了許多學生會問“地理學了有用嗎”，因此教師首先需要做到就是提出地理的重要性，讓學生能夠真正的明白生活中處處都有地理，地理知識就在離我們不遠的身邊，切合實際的體現出地理的實際應用價值。

2.有效提升學生學習地理學科的興趣

學生在學習中最好的老師就是興趣，在傳授地理知識的過程之中，一定要結合學生的心理發展規律，切合實際的準備教學方式以及內容，在課堂中增加絢麗多彩的地理景觀，不同地理位置而產生的風土人情，這些都會引起學生的好奇心，利用學生好奇的東西產生的探索欲可以更好的激發學生學習地理知識的興趣，再利用地理有關的知識分析和解釋現實中與地理有關的問題，能夠讓他們了解到地理學科的價值，從而養成主動學習地理的學習態度。

二、具體措施

1.結合鄉土地理文化

教師在教學的過程之中，要與本地的鄉土地理文化結合起來，將其與地理教材的知識點融合，帶領學生深入的了解家鄉的地理文化，這對培養學生的地理實踐能力是很有效果的。例如，在講解我國有關四大地理區域的知識點時，首先要告知學生四大區域指的哪里，讓學生清楚四大區域是分為南方區域、北方區域、西北區域以及青藏區域等。重點讓學生明白這四大區域是依據什么劃分的及其他們的分界線，再逐步的對每一個區域的氣候、經濟以及農牧業進行分析講解，隨后教師進行引導，讓學生述說自己的家鄉都屬于什么區域，對自己家鄉的氣候、經濟、農牧業都有何特點。例如，呼和浩特是我國的北方區域，位于內蒙古自治區的中部，屬于典型的溫帶大陸性氣候，是全區的政治基礎、經濟發展、文化教育的中心，是連接我國東北、西北及華北等地區的重要樞紐城市，擁有十分豐富的光能資源，以及礦產資源。還可以進一步的讓學生介紹自己的家鄉有什么獨特的動植物、特產等等，結合學生學過的經緯度的知識，給學生提供一個學過的地區的經緯度，讓學生定位到具體是哪個地區，通過這樣的方式，可以充分的鍛煉學生地理知識的綜合運用能力，讓學生在對家鄉的熱愛之中，讓地理鄉土文化走進課堂，更加有效的學習地理知識。

2.聯系實際，講解地理

教材是目前教學的主要途徑與資源，但是要知道教材不是“圣經”，以往的教學把課本當作“世界”，而實際上世界才是我們的課本，因此教師在充分發揮教材的作用時，還需要做到是發掘和探索更多社會等方面的資源，讓學生不再拘泥于教材之中，要在生活中學習更多更廣泛的地理知識，與課本相融，會更好的理解教材之中的理論知識。教師可以利用的資源有大眾媒體，如廣播、電視劇、電影、報紙等，通過以上方式擴大知識面，還可以利用學校周圍的社區機構，參觀周圍的一些企業、農場、開發區等等，讓學生從身邊的這些實例去感悟發展等方面的內容，讓學生可以更加靈活、牢固的掌握教材中的知識，為以后的生活打下牢固的基礎，再利用學校附近的自然環境進行實地的考察，如身邊的河流污染的狀況進行調查，有實際的經歷遠比課堂中空洞的說教能夠更好的激發學生的學習興趣，可以顯著提升教學效果。

三、結束語

針對原有地理教學的不足，再加上新課程標準的要求，教師要充分將地理知識與生活有效結合，所以教師應該做到創新發展，應用理論結合實際的教學理念，讓學生有機會參加更多的社會活動，要牢牢的把學習與實際生活結合起來，就可以有效的激發學生的學習熱情，把學生之前認為的枯燥地理知識帶到身邊，使其“生動”起來，同樣也要讓學生知道地理知識是極其有用的，生活處處是“地理”，望每一位學生都能夠學以致用。

參考文獻

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