探究減負背景下小學語文課后作業創新設計

孫志敏

關鍵詞：小學語文;創新設計;課后作業;策略;減負背景

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

課后作業通常是教師為幫助學生鞏固所學知識、加深學生知識理解程度的學習任務，是課堂教學的重要環節。小學語文作為基礎教育的主要組成部分，對培養小學生理解能力、語言表達能力有著重要作用。但由于當前小學語文在課后作業設計方面普遍存在作業脫離學生實際生活等問題，導致學生學習壓力過大、負擔過重，學習效率與質量持續下降。因此，小學語文教師需及時轉變自身傳統教學理念，在減負背景下，采取科學有效的形式創新課后作業設計，充分調動學生對語文學科學習的興趣，促進其語文素養得以完善。

一、小學語文課后作業設計存在的問題

（一）缺乏實踐性

在小學語文教育教學中，為提高語文教學質量，教師通常會為學生布置相應的課后作業，鞏固學生知識體系。但就當前小學語文課后作業設計情況而言，多數教師在設計語文課后作業時，都將作業內容局限在教材中，且主要以課本為中心、以考試為軸線進行設計，導致學生課后作業缺乏一定實踐性，不利于鍛煉與提升其實踐能力。

（二）缺乏層次性

目前，在小學語文課后作業設計過程中，雖部分教師對課后作業的分層設計概念有著一定認識，但其對分層設計的具體情況并不了解，使得小學語文課后作業在分層設計方面，始終停留在分層作業量上，該種課后作業難度缺乏科學性與層次性，無法有效提升學生語文學習水平。

（三）設計隨意性

在小學語文教育教學期間，由于語文教師教學任務較為繁重，加之其缺乏對減負政策的重視以及語文課后作業設計的認知等，導致小學語文課堂教學質量持續下降。隨著市面上涌入越來越多的隨堂練、作業練習等資源，多數語文教師在設計課后作業時，通常都未深入了解學生實際情況，使得課后作業設計較為隨意，不利于提升學生學習效率。

二、減負背景下小學語文課后作業創新設計策略

（一）提高作業實踐

生活中蘊含著十分豐富的語文教育資源。因此，在小學語文教學過程中，教師可在減負背景下，合理利用生活中的語文教育資源，科學設計與學生實際生活相貼合的課后作業，積極開展語文綜合活動，使學生能獨立自主完成課后作業的學習任務，提升其學習質量的同時，培養學生良好的自主學習能力與實踐能力。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，該節課程主要講解了沿著小路、小溪尋找雷鋒足跡的小故事。語文教師可結合實際生活中“老人摔倒無人扶”類型的事件，給學生設計“做好人做好事”的實踐課后作業，使學生能根據實際情況，合理運用課文學習的知識。另外，小學語文教材中的許多內容都與學生實際生活有著緊密聯系，對此，教師應深入挖掘生活中蘊含的語文素材，并將其滲透在小學生課后作業中，加深學生學習印象，促進其學習效率的提升。例如，在教學《鄧小平爺爺植樹》一課時，語文教師可為學生布置課后作業：找到一塊寬闊的空地，并親手種植一課樹，然后將自身植樹體會寫下來。如此一來，既能提高學生動手能力，還能達到減負的目的[1]。

（二）分層作業難度

減負的目的是為減輕學生學習壓力與作業負擔。因此，小學語文教師應以減負為教學原則，合理設計學生課后作業，且作業內容既要幫助學生更好的理解與掌握語文知識，還應結合學生語文學習能力，將課后作業根據難易程度進行科學分層，減少學生對語文學習的抵觸心理和畏難心理，促使學生語文學習質量的提高。例如，在教學《秋思》古詩時，語文教師可先結合學生實際學習水平，將其分為各個學習小組，對學習能力較強的學習小組設計“自主查找與鄉愁有關的幾首古詩，并總結古詩意思”課后作業，以此提升學生古詩詞的積累量;對學習能力中等的小組設計“將古詩內容進行翻譯”課后作業，了解學生對所學內容的理解程度;對學習能力薄弱的小組設計“默寫整首古詩，并將重點詞匯進行翻譯”課后作業，循序漸進培養學生學習能力。通過將語文課后作業進行分層設計，不僅能減免各學習層次學生的學習壓力，也有利于提升語文教學質量，促進學生語文綜合能力得以提高。

（三）加強聯系課內外

在小學語文教育教學中，雖教材內容十分豐富多彩，但知識卻較為有限。因此，小學語文教師在創新設計課后作業時，應在減負背景下，加強拓展設計，將課內教學與課外知識有機結合，合理利用課外知識作為教學內容的延伸、拓展內容，開拓學生知識視野的同時，促使學生語文知識體系得以完善。例如，在教學《黃山奇石》一課時，教師可先在課堂中，為學生詳細講解課文內容，在確保學生掌握教學內容后，為其布置拓展知識的課后作業，讓學生利用書籍或互聯網技術查找關于黃山奇石的相關資料，對教材中相關內容進行有益補充，以此提高學生對課后作業的興趣，有效減少其課業負擔。另外，語文教材中也存在許多選讀文章，教師可結合文章實際情況，組織學生開展課后拓展練習，如《秦兵馬俑》一文便是選讀，但教師在教學完成后，可適當向學生講解一些課外知識，并借助多媒體課件為學生呈現不同的兵馬俑圖片，讓學生了解兵馬俑的整體情況，最后要求學生完成“觀察兵馬俑的不同形態、神態”課后作業，提高教學效率的同時，也有助于培養學生良好的觀察能力[2]。

結語

綜上所述，在減負背景下創新小學語文課后作業的設計，不僅能提高學生語文學習效率，也有利于完善小學生的語文素養。由于當前小學語文課后作業設計普遍存在缺乏實踐性、層次性及設計隨意性等問題，導致學生語文學習能力無法得到顯著提升。因此，為轉變該現象，小學語文教師應在減負背景下，提高語文作業的實踐性，將作業難度進行分層，拓展創新設計，重視聯系課內外，以此有效提高語文教學質量，進而為學生今后綜合發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 胥明霞. 減負背景下小學語文課后作業創新設計的探討[J]. 中外交流， 2017， 000（044）：260-261.

[2] 樸玉丹. 減負背景下小學語文課后作業創新設計探索[J]. ?2020.