合作學習在小學高年級英語閱讀課中的應用

朱榮華

關鍵詞：小學英語;閱讀課;合理構建學習小組;設計合作任務;加強合作活動指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

通過加強對于不同的合作教學活動開展的教學指導，才能夠規范學生的閱讀的學習行為，也能夠在及時的點評學生的學習活動的前提下，確保學生的閱讀學習的效果。所以教師在不同的教學理念的應用當中，都可以提高學生的合作學習的觀念意識，也能夠提高學生的英語基礎學習能力，讓學生在不同的閱讀學習活動的參與中，都可以發揮自己的學習潛能，促進學生的自主學習意識的增強，才能不斷的提高學生在閱讀活動過程中所能夠得到的學習知識內容。教師在開設不同的課堂教學閱讀活動的過程中，都需要以學生的學習興趣為出發點，這樣才能夠培養學生的合作學習的思維意識。

一、合理構建學習小組，營造良好學習氛圍

在構建合理的學習小組的過程中，為學生創設良好的學習合作的氛圍，這樣才能不斷的幫助學生對于知識點進行合理有效的掌握，也能讓學生在這樣的學習活動的參與中，發展自己的英語學習思維，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行合理的思考和研究。所以教師在開展合作閱讀教學的過程中，都可以將不同的閱讀主題內容進行合理的明確，選擇不同的閱讀學習的資源，明確學生在課堂內外學習的主體地位，才能提高學生在課堂學習活動過程中的參與作用。

例如，在教授學生學習“Who is younger？”這一章節內容時，教師在讓學生對于形容詞的比較級的形式，都進行有效學習的過程中，才能夠創建良好的學習小組的模式，這樣能夠為學生營造輕松的課堂學習的，也能讓學生在這個學習過程中，逐漸地發揮自己的自主學習的思維效率。能夠幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，也能讓學生在這樣的學習過程中，有良好的學習思維的轉變，所以教師在開展不同的合作學習活動的前提下，都需要結合課堂中的信教學及時，提高閱讀教學活動開展的趣味性。促進學生的英語學習能力的提升，并且提高學生的英語核心素養，讓學生可以進行不同的英語學科問題的探討。

二、科學設計合作任務，拓寬閱讀學習思路

在科學的設計不同的合作學習任務的前提下，教師也需要拓展學生的閱讀學習的思路，這樣才能幫助學生對于不同的知識內容進行合理有效的研究。也能讓學生在這樣的學習過程中，都可以提高自己對于英語知識內容探究學習的樂趣，所以教師在激發學生的學習動力的前提下，可以幫助學生對于不同的理論問題進行進行有效的了解，也能夠提高學生的閱讀學習的思維效率，幫助學生掌握良好的閱讀學習的技巧。

例如，在教授學生學習“The seasons.”這一章節內容時，教師在借助多媒體的教學形式，對于知識內容的講解進行合理豐富的前提下，才能夠為學生科學合理的設計不同的合作學習的任務，并且能夠讓學生逐漸的掌握自己在課堂中的學習特點。促進學生的學習行為方式的轉變，在拓寬學生的閱讀學習思路的前提下，能讓學生對于不同的季節都進行合理的觀察，這樣能夠促進學生對于日常生活的學習了解，也能夠提高學生的英語知識能力的實踐學習意識，培養學生的閱讀學習的思維。

三、加強合作活動指導，規范合作閱讀行為

教師在加強不同的閱讀教學活動指導的過程中，都需要規范學生的合作閱讀的學習行為，這樣才能夠提高學生在合作學習過程中的學習質量，也能讓學生對于不同的理論知識內容進行合理的劃分。在優化學生在課堂中的學習思維效率的過程中，教師才能夠提高合作教學活動開展的效果，將不同的閱讀知識內容的講解，變得更加的優化，在這樣的教學過程中，教師都可以提高學生對于英語知識內容的學習樂趣。

例如，在教授學生學習“More exercise.”這一章節內容時，幫助學生對于不同的鍛煉的技巧，進行有效掌握的過程中，教師也可以借助其他學科知識內容的講解，增強學生的合作學習的思維意識。這樣不僅能夠規范學生在閱讀教學活動中參與的學習行為，也能夠幫助學生養成良好的閱讀學習的習慣，而且也能夠讓學生對于不同的形容詞的比較級的結構形式，都可以進行良好的理解和認知，提高學生的英語學習的思維意識，才能夠增強學生在課堂中的學習質量。

總而言之，通過幫助學生對于知識內容進行合理有效的積累，才能夠增強學生的英語核心素養，也能讓學生對于不同的英文知識內容進行合理的分析和運用。在促進學生的英語綜合學習能力提升的前提下，逐漸地與學生建立良好的溝通關系，所以教師在提高學生的英語學習自信心的過程中，都可以開展不同的閱讀教學活動，將合作教學的模式進行合理有效的運用。

參考文獻

[1]楊曉玲. 淺談小學英語合作學習模式的運用[J]. 活力，2019（20）：176.

[2]蔡銀丹. 提升小學英語合作學習有效性的策略研究[J]. 新課程導學，2019（33）：16.