幼兒園課程有機結合的游戲化與和區域活動的策略探討

李亞輝

關鍵詞：幼兒園;區域活動;游戲化;實現策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在現代幼兒教學中，一種新型的教學模型就是區域活動游戲化，這種方式相較于傳統的教學模式，給幼兒提供的自主空間更為寬松，幼兒可以與小伙伴一同選擇活動游戲內容，利用區域中多種多樣的材料開展活動[1]。在這種教學模式下，幼兒的主體地位充分展現出來，并且與幼兒的發展規律、認知特征相符合，讓幼兒在自主活動中養成良好的行為習慣與思維品質，培養他們的想象力與創新力，促進他們的個性發展，讓幼兒未來發展成一個全面型人才。

一、整合游戲資源，創設區域活動環境

不同年齡段幼兒對游戲有不同追求，教師在區域活動引入游戲內容時，需要有對接意識，針對幼兒心理需求展開設計和組織，這樣可以提升活動的對應性，滿足不同群體幼兒運動游戲需求[2]。幼兒進入區域活動后，教師及時投放適合的游戲內容，幼兒會積極響應，自覺進入到活動環節，在多重互動中形成認知能力。區域游戲活動組織形式眾多，教師要做好篩選工作，以提升游戲活動的適配性。區域游戲資源整合過程中，教師需要做多重篩選，不僅要考慮游戲的操作條件，還要對游戲適合性做對應研究。幼兒年齡較小，理解和接受能力都有限制，教師要借助一些直觀工具或者是媒體手段，給幼兒提供更多游戲活動機會，讓幼兒在互動中形成活動能力。

如中班“超市”游戲，教師將幼兒帶入設定好的區域之中，利用多種玩具和教具充當超市商品，讓幼兒分別飾演不同的角色，如導購員、分揀員、收銀員等。幼兒對這些角色都比較熟悉，能夠快速進入到游戲環節。再如中班“醫生”看病的角色游戲，教師先做好角色分配，然后講清活動環節和程序，要求幼兒自主設計一些臺詞，進行角色互動交流[3]。幼兒都能夠積極參與到活動之中，對相關角色特點做解讀分析，自然進入游戲之中。區域游戲內容眾多，教師適時引入角色游戲，這是幼兒最容易接受的內容。教師合理分配角色，對活動程序進行合理安排，為幼兒順利進入游戲創造良好條件。

二、制定活動規則，規范幼兒游戲行為

自由是在一定規則下的自由，沒有規則的自由不是真正的自由。在區域活動中，雖然幼兒可以自主開展游戲，但也需要一定的規則約束，以保障活動正常有序的進行[4]。教師與幼兒一起制定了進區規則，包括選區的方式，進區的要求、時間、人數，代表活動開始、結束的音樂等，中班幼兒用學號制作了進區牌，大班幼兒則用圖文與姓名結合的方式制作了進區牌。師幼一起設計了玩具收納盒，小班幼兒用張貼照片的方式標注游戲材料所屬的位置，中、大班幼兒則自制了材料標識并進行張貼，為材料的有序收放做好了準備。規則制定好之后，幼兒開始有序地進區活動，教師則在一旁觀察幼兒在活動中的表現，為幼兒提供獨立自主的活動空間。在幼兒需要時，教師也會適時介入，以幫助他們獲得個性和創造能力的進一步發展。

三、準確把握游戲化區域活動主題，開展個性化教學

在教學過程中，教師要準確把握游戲化區域活動的主題，積極融入音樂、語言、美術、體育等元素，提高幼兒的積極性，通過律動游戲，讓幼兒展現自我，發展自我，增強他們的創新意識與拓展能力。在現代化教育背景下，教師要深入貫徹游戲自主化原則，創設游戲區域、增加游戲材料、保障游戲時間。同時，可以設計一些“創編游戲”“主題館游戲”，以小組方式開展教學工作，促使兒童自主性參與，實現個性化發展。

例如，在開展“環保教育”主題課程時，教師需參照幼兒的基礎特點與學習能力，設計可操作的區域游戲活動，強化幼兒的環保意識。首先，教師可以發動家長一起搜集一些廢棄材料，如塑料瓶、麻袋、紙盒、毛線等，利用直尺、小剪刀、膠水、畫筆等，鼓勵幼兒發揮想象力，組合廢棄材料，嘗試做成一個手工藝品，請幼兒說說自己的創意，最后將成品展示出來，供大家欣賞;或者，教師可以開展美術活動，采取填圖游戲法，給幼兒分發大量的圖片，圖片上有著多處空白，鼓勵幼兒自主創作，在空白處增添不同的物品，如花朵、綠草、樹木、昆蟲等，并填涂想要的顏色。為了調動幼兒的主觀能動性，教師可規定時間，在激烈的競爭環境下，孩子們會大膽下筆?；顒咏Y束后，教師會抽點幼兒表述創作想法：“你為什么畫了一朵白色的花兒呢？這是一朵什么花？”在交互式的學習環境下，幼兒會整理思路，自主交流表達。在不同的區域游戲活動中，幼兒的創造意識與能力將得到顯著提升。課后，在午餐區域活動時，教師也可以規劃一些“猜一猜、比一比”的活動，引發幼兒自主想象。

結束語

總之，喜歡游戲是幼兒天性決定的，教師借助區域活動機會融入游戲內容，符合幼兒健康成長需要，具有積極的實踐價值。

參考文獻

[1]陳欣茹.整合區域活動推進幼兒課程游戲化的現狀及策略[J].家長，2020（32）：170+172.

[2]管璇.游戲融入幼兒園區域活動的策略探究[J].考試周刊，2020（93）：155-156.

[3]顧麗嬌.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].當代家庭教育，2020（29）：87-88.

[4]謝白云.基于游戲的幼兒區域活動的開展[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：196.