基于傳統文化的小學語文高效課堂的構建

賀馨瑤

關鍵詞：傳統文化;小學語文;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學語文高效課堂是指語文教師在課堂教學的整個過程中，不僅要將基礎知識講給學生，也要站在學生綜合素養提升的角度對學生進行教育。語文教師要促進學生對知識的掌握與應用，提高學生的語文綜合能力，培養學生的創造性思維，在傳統文化的引領之下，構建小學語文高效課堂，讓學生通過對傳統文化相關內容的自主探究和系統性分析，獲得自主學習能力的提升，通過創設教學情境激發學生的學習欲望，并在拓展延伸的過程中開拓學生的視野，最終實現學生的多元化發展。具體而言，小學語文教師在傳統文化背景下語文高效課堂的構建過程中可以從以下幾個方面進行研究。

一、搜集廣泛的傳統文化素材

小學語文教師在課堂開始之前應該搜集廣泛且豐富的傳統文化素材，只有將豐富的素材融入到語文課堂之上，才能讓學生在語文課上表現出更強的主動性。教師在開展語文教學時，可以布置預習任務，要求學生借助網絡搜集相關資料，促進學生做好課前準備。通過網絡上搜集資源，能實現語文教學內容的豐富，也能讓學生在語文課堂上找到更多自己感興趣的內容。在課堂開始之前，語文教師要組織學生圍繞本節課講解的內容進行預習，只有充分的預習才能讓學生在對課文內容有初步理解的基礎之上，實現傳統文化的融入，對文化類的內容有更深刻的理解。教師要在課堂開始之前搜集豐富的資料，也要引導學生從網絡上搜集相關資料，并對資料進行篩選和整理，教師在課堂上給學生幾分鐘的時間，讓他們介紹與本節課相關的傳統文化知識。通過學生的分享與展示，他們能對語文文本有更深刻的理解與體會，也能在與其他小伙伴溝通交流的過程中對語文學習更加的感興趣，實現小學語文高效課堂的構建。

二、創設豐富多樣的語文教學情境

豐富多樣的語文教學情境可以吸引學生的注意力，將具有趣味性的語文內容呈現給學生，從根本上加深學生對語文知識的理解與體會，也能拉近學生與語文學習之間的距離。教師在開展語文教學時，可以創設課堂情境，激發學生的興趣。在創設課堂情境時，教師可以融入傳統文化，優化教學模式。小學語文教材中的許多內容都是與學生的現實生活有密切關系的，而在進行這類文本的講解是教師就可以充分發揮現代多媒體技術的優勢，通過展示中國古代社會和現代社會和現代社會和共通之處，在橫向對比和縱向分析的基礎之上，讓學生感受到中國古人的智慧和聰明，激發學生的民族自信心和民族自豪感。與此同時，古詩文的內容是小學生語文學習的一個重點，在古詩文的講解過程中，教師也可以為學生展示相關的情境，讓學生體會作者所處的時代和作者個人的人生經歷，經過一段時間的教育，學生對語文學習會有更深刻的認識，也促進了學生情感體驗的深化，實踐證明，在中國優秀傳統文化的引領之下，學生對語文學習的興趣得到了明顯的提升，在教學情境中融入傳統文化的內容更有助于學生繼承傳統文化，發揚傳統文化。

三、利用傳統文化的內容進行拓展延伸

教師在開展語文教學時可以進行拓展延伸，豐富學生的學習內容。在進行拓展延伸時，教師可以融入傳統文化拓寬學生的視野，培養學生的文化內涵。實踐證明，通過傳統文化的內容實現小學語文教學的拓展延伸，可以讓學生在小學階段就接受到更多的文化傳統的內容，感受到中華民族文化的獨特性，形成獨特的審美情趣。

例如，以《田忌賽馬》為例，語文教師在這堂課的講解過程中，就可以進行適當的拓展延伸，圍繞孫臏和孫武的相關內容講解，以戰國時期著名兵法家及他們的兵法理論，如圍魏救趙。在這一故事的講解過程中，學生對語文學科中的故事性會有更深刻的認識，也能感受到語文學習的獨特性，拓展了語文學習的內容，為高效化的語文課堂的實現奠定了基礎。

結語

綜上所述，小學語文教師在開展語文教學時，要從提高學生語文學習能力和促進學生多元化發展的角度，豐富小學語文教學的內容與形式，從根本上實現學生語文學習積極性的提升，在減負提質的引領之下實現小學語文高效課堂的構建。

參考文獻

[1] 梁秀紅.國學在小學語文課堂教學中的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（8）：97.

[2] 齊云.試論小學語文高效課堂的構建策略[J].中國校外教育，2019（23）：135-136.

[3]魏娜.探究素質教育下如何構建小學語文高效課堂[A].福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：3.

[4]沈艷榮.新課改下小學語文高效課堂的構建[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[5]羅先慧，李云文，孫建龍.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[J].課程.教材.教法，2013（07）：75-83.