基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

賀馨瑤

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是指語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的整個(gè)過程中，不僅要將基礎(chǔ)知識(shí)講給學(xué)生，也要站在學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。語(yǔ)文教師要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)之下，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，讓學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的自主探究和系統(tǒng)性分析，獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并在拓展延伸的過程中開拓學(xué)生的視野，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化背景下語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建過程中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、搜集廣泛的傳統(tǒng)文化素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂開始之前應(yīng)該搜集廣泛且豐富的傳統(tǒng)文化素材，只有將豐富的素材融入到語(yǔ)文課堂之上，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課上表現(xiàn)出更強(qiáng)的主動(dòng)性。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)上搜集資源，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富，也能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上找到更多自己感興趣的內(nèi)容。在課堂開始之前，語(yǔ)文教師要組織學(xué)生圍繞本節(jié)課講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)才能讓學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容有初步理解的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入，對(duì)文化類的內(nèi)容有更深刻的理解。教師要在課堂開始之前搜集豐富的資料，也要引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行篩選和整理，教師在課堂上給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們介紹與本節(jié)課相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。通過學(xué)生的分享與展示，他們能對(duì)語(yǔ)文文本有更深刻的理解與體會(huì)，也能在與其他小伙伴溝通交流的過程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的感興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)情境

豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)情境可以吸引學(xué)生的注意力，將具有趣味性的語(yǔ)文內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從根本上加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與體會(huì)，也能拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化，優(yōu)化教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容都是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系的，而在進(jìn)行這類文本的講解是教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過展示中國(guó)古代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)和共通之處，在橫向?qū)Ρ群涂v向分析的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生感受到中國(guó)古人的智慧和聰明，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。與此同時(shí)，古詩(shī)文的內(nèi)容是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，在古詩(shī)文的講解過程中，教師也可以為學(xué)生展示相關(guān)的情境，讓學(xué)生體會(huì)作者所處的時(shí)代和作者個(gè)人的人生經(jīng)歷，經(jīng)過一段時(shí)間的教育，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生情感體驗(yàn)的深化，實(shí)踐證明，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)之下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到了明顯的提升，在教學(xué)情境中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更有助于學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

三、利用傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行拓展延伸時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵。實(shí)踐證明，通過傳統(tǒng)文化的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸，可以讓學(xué)生在小學(xué)階段就接受到更多的文化傳統(tǒng)的內(nèi)容，感受到中華民族文化的獨(dú)特性，形成獨(dú)特的審美情趣。

例如，以《田忌賽馬》為例，語(yǔ)文教師在這堂課的講解過程中，就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，圍繞孫臏和孫武的相關(guān)內(nèi)容講解，以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名兵法家及他們的兵法理論，如圍魏救趙。在這一故事的講解過程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中的故事性會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特性，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為高效化的語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的角度，豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提升，在減負(fù)提質(zhì)的引領(lǐng)之下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

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