多元互動課堂在小學數學教學的作用

趙英勇

關鍵詞：互動課堂;小學數學;數學教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

小學數學是小學生必學的主要學科之一。因此，教師在教學中要培養小學生的數學核心素養，有助于小學生可以得到有效的發展。然而，現階段小學數學課堂氛圍缺乏活躍度，使得學生缺少學習動力以及活力，從而導致教學效率不能得到有效的發展。互動課堂可以提高小學數學課堂教學效率，學生在學習過程中可以提高自身的學習積極性以及興趣，也有助于小學生提高學習效率，從而也可以提高教學效率。

一、解決問題，提高學生互動意識

要想提高小學生的互動意識，教師可以為學生提供數學問題。當問題出現在學生面前可以引發學生思考如何解決問題，同時學生也會思考自己是否可以解決問題。對于年齡較小的小學時期學生而言，在課堂上出現一些問題會讓其產生疑惑，同時，也會讓其產生互動意識以及相互討論的想法。因此，教師在數學課堂教學過程中將課堂教學內容與學生學習情況進行有機結合，為學生設計出具有探究性與互動性共存的問題，讓學生對問題產生互動的想法。從而讓學生以互動的形式對數學問題進行討論，讓學生可以有效地解決數學問題[1]。

例如：學生在學習數學知識《認識人民幣》時，教師要讓學生掌握人民幣的面值，成功掌握元與角的換算，掌握一元=10角、一角=10分。在數學課堂教學中要對設計的問題給予重視，從而逐漸提高小學生的互動意識。對此，小學數學教師在進行課前準備環節中為學生設計具有探究性以及互動性的問題。例如：在生活中哪些地方需要用到錢？同學們認識什么面值的人民幣？等問題。教師提出這些問題可以提高互動意識，讓小學生積極主動地進行互動，與其他同學對這些問題進行討論。這樣學生就會了解，生活中的零食、衣服、筆等多種物品都需要使用錢來進行購買。同時學生也可以掌握1元、5元、10元、20元、50元以及100元等人民幣面額。在進行互動時教師可以引導學生逐漸掌握其中的重點知識。

二、構建互動平臺，提高學生動手實踐能力

動手實踐操作是小學生比較喜歡的一種學習方式，學生可以使用具有趣味性的學習工具或者周圍的實物進行實踐，將具有抽象化的數學問題逐漸變得具體化以及形象化。與此同時，數學課堂中的互動環節為學生提供了提高動手實踐能力的平臺與機會，學生在與他人進行互動時可以提高自身的實踐能力。要想提高小學生的實踐操作能力，教師可以為學生開展互動學習數學活動，學生積極參與到互動中可以提高自身的學習效率，也有助于提高教學效率[2]。

例如：學生在學習數學知識《可能性》時，教師可以讓小學生使用一定、可能、不可能等對生活中存在的事情進行描述。因此，教師在數學教學過程中可以將學生進行分組，讓每一個小組制作四個抽簽紙，紙上可以書寫一些實用物品的名稱。這時，教師可以組織學生參加互動活動，使用一定、可能以及不可能進行表示，從而逐漸提高學生實踐能力。學生積極參加互動活動可以提高自身的實踐能力，也有助于學生提高的學習效率，也有助于提高教學效率。

三、提高學生合作探究能力

學生在數學課堂教學中在互動的形式下學習數學知識，可以提高自身的合作探究能力，與此同時，互動有助于學生學習數學知識。教師在數學課堂教學中為學生設計具有互動性的問題，通過對問題進行探究可以提高學生之間的互動性，經過合作學習可以提高小學生的學習效率以及掌握數學知識。與此同時，可以將學生的差異性展現出來并促進自身的個性思維發展。以此同時。學生在合作探究過程中可以進行思想交流以及思維碰撞。學生在互動體驗過程中可以提高自身的數學思想以及學習方法，與此同時，也可以提高自身學習能力以及學習效率。

例如：教師在講解數學知識《運算定律》時，為了讓學生可以熟練使用運算定律進行計算，教師可以讓學生進行合作探究，并且將學生之間的互動作用充分發揮出來。教師在實際數學課堂教學過程中將學生進行分組，可以使用多媒體為學生展示由易到難的數學問題。與此同時，學生可以以小組的形式對數學進行探索，提高小學生的互動意識以及合作探究能力。除此之外，教師可以參與到學生的探索中，對學生進行適當的指導，有助于小學生提高學習興趣以及學習效率。

結束語

總而言之，互動課堂是一種可以提高學生學習效率以及提高教學效率的有效教學模式。小學生在此環境中學習可以提高自身的積極性以及主動性。因此，教師在教學時應該不斷提高自身的專業性以及進行自我完善，與此同時，對互動課堂給予一定的重視，對互動課堂教學模式進行研究并進行靈活的應用，有助于促進小學生得到全方位的發展。

參考文獻

[1]李新民. 互動教學法在小學數學教學中的應用[J]. 求知導刊，2020（36）：34-35.

[2]郎佳. 互動式課堂在小學數學教學過程中的操作策略[J]. 新課程（小學），2019（09）：150-151.