創新思維在小學語文高年級教學中的養成途徑分析

李先鳳

關鍵詞：創新思維;小學語文;高年級;養成途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

隨著新課程改革在小學教育階段中的推進，小學語文教學成為當下小學語文教師重點關注的對象，其中，對小學生創新思維能力的培養尤為注重。在展開語文教學的過程中，培養學生的創新思維不僅能夠培養小學生的邏輯思維能力，還將對小學生的口頭表達能力、語言組織能力等方面起到積極的推動作用。

一、關于創新思維的概述

亨利·福特曾經說過，不創新，就滅亡。這句話即是說不在創新中存活，就在創新中滅亡，深刻地揭示了創新的重要性。那么什么是創新思維呢？創新思維是指以一種不同尋常的、獨特新穎的方法解決問題的思維模式，這種思維模式的特點是在原有的基礎上求新，致力于產生更好、更有效、更新穎的思維成果。常見的三個阻礙創新的思維陷阱有思維定勢、思維慣性、思維封閉，這三者的共同特點都是囿于原有的方法和理念，按部就班地遵守，而沒有積極尋找新思路與新方法，從而得不到改進與更新。創新思維的重要性面向個人、社會和國家。個人不創新，就無法在競爭中脫穎而出;社會缺乏創新意識，整個社會就缺乏生機與活力，經濟、政治、文化將得不到發展;國家沒有創新意識，綜合國力就無法增強，國際地位將下降。因此，在小學語文課堂中，教師要注意為學生營造寬松的教學環境，為學生的言路暢通創造機會，進而激發學生調動創新思維進行各種語文性活動，進一步促進學生的創新能力的培養。

二、創新思維在小學語文高年級教學中的養成途徑

（一）鼓勵學生質疑問難，培養創造思維

在實際的教學過程中，教師要鼓勵學生提出質疑和問題，通過學生的提問也能夠在一定程度上培養學生的創新思維能力。在教育教學不斷改革和發展的過程中，傳統的教學方式已經不適應新時代的教育事業。在新的教育觀念之下，更加強調鼓勵學生能夠解放思想、活躍自己的思維。并且能夠將課程學習過程中疑難問題提出來，從而讓學生成為課堂學習的主體。這樣的教育模式能夠在一定程度上培養學生的獨立思維以及創新思維。從而促進學生的全面發展以及創新能力的提升。

（二）設計趣味導入活動，調整學生思維狀態

在教學中，教師想要在完成基礎教學目標的前提下做好對學生創新思維的培養，首先要激發學生的學習熱情，為此教師可以通過設計具有趣味性的導入活動來完成對學生熱情的激發，并讓他們在體驗趣味導入活動的過程中獲得思維狀態的基礎引導和調動。如在每一次課堂教學之前，我都會根據教學內容為學生設計具有趣味性的引導式小游戲，如“猜字謎”“拼組漢字”“成語接龍”等。以“拼組漢字”為例，我會以學生已經掌握的漢字為基礎，運用信息技術為他們呈現出幾組偏旁部首，讓學生根據自己的認知水平，將這些偏旁部首拼成正確的漢字。考慮到該課前活動的特殊性，學生拼成的漢字可以組成短語或句子，而內容就是本課課文的題目或關鍵知識點。

（三）通過開拓學生學習思，路培養學生創新意識

要想通過對小學生學習思路的開拓來實現對小學生創新意識的培養，就要從兩個方面分別入手，一方面，要鍛煉小學生的求異性思維，由于受到傳統教學方法的影響，有一部分學生仍存在求同思想，對某一事件、某一觀點習慣性地朝著同一方向思考，而教師要鍛煉學生敢于提出質疑的勇氣，讓學生能培養求異思維，學會從不同角度思考;另一方面，我們還要鍛煉小學生的發散性思維，發散性思維是指當目的地確定時，朝著不同的方向和角度去探索不同的答案和結局，也就是我們平時所主張的要學會多角度、多層次、全方位地尋找解決問題的答案。發散性思維對于小學生來說，是培養學生創新思維能力的關鍵所在，其實在當下的語文基礎教學環節中，我們已經引入了這種培養小學生發散性思維的教學理念，例如，同字多詞、同詞多句等，這都是鍛煉發散性思維的方式，鍛煉發散性思維既有利于鍛煉小學生的寫作能力，又有利于他們在今后的閱讀學習中能夠習慣性地帶著發散性思維去展開閱讀訓練。

（四）將創新思維作為教學評價的重要指標

隨著新課改的深入，教學評價的合理性、科學性要求更加迫切，必須將創新思維作為教學評價的重要內容，科學開展。首先，教師要充分尊重學生在評價中的主體地位，以學生的可持續發展為導向，充分發揮教學評價的督促作用，以達到以評促學的目的，切實關注學生創新思維的培育動態。其次，教師要發揮教學評價的診斷作用，幫助學生認清自己創新思維培育存在的不足，并找到合適的培育方法，形成針對性強的創新思維培育方法。再次，采取多元化的評價方法，如定量與定性相結合、過程與目的相結合的評價方法，以期更加全面、準確地進行評價。比如，在閱讀教學中應用情景教學法，教師在鼓勵學生改編劇本時，可以從劇情安排、劇本邏輯等多個方面，對學生的寫作能力進行過程性評價，促進學生創新思維的養成。

結束語

綜上所述，激發和培養學生的創新思維，不僅可以為課堂教學效果帶來幫助，還能夠為學生的綜合素養構建帶來助力。在實際工作中，教師要根據學生的實際情況設計具有針對性的引導和激發方式，讓他們真正感受和體會到語文學習的樂趣，為學生未來的學習打下良好基礎。

參考文獻

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