厚植家國情懷，加強道德品質

田琪

關鍵詞：小學語文;家國情懷;古詩賞析;學科整合;綜合實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學生因為年齡較小，其心智與思維都還沒有定型，可塑性是非常強的，因此小學階段教育正是愛國主義教育的最佳時期。語文教學具有很強的人文性，能夠在眾多的文學藝術作品當中做好價值觀的引導，實現家國情懷的滲透。在小學語文實踐當中，教師需要從多個方面挖掘家國情懷的元素，同時還要著力于教學方式的創新，目的是通過教學引導，有意識地實現家國情懷的滲透，并對其進行愛國主義的灌輸引導。只有這樣才能夠將愛國主義家國情懷根植于小學生的心中，激發體現學生對民族的熱愛之情，對國家的擔當之責。

一、古詩賞析中的家國情懷滲透

在我國幾千年的悠久歷史長河當中，古詩是我國文化的瑰寶，是顛簸千百年，沉淀并傳承下來的傳統文化精練。古詩不僅僅反映了古代人民的真實生活，也凝聚了先人們的家國情懷。在小學語文教育實踐當中，要想實現家國情懷的滲透，教師首先就要從古詩賞析出發，做好教育引導，目的是讓學生在更多家國題材的詩詞中感悟千百年來時代的更替，并在低吟淺唱或慷慨激昂的詩句當中與作者暢談交心，從而激發起學生的民族自豪感。

以《元日》為例，教師首先要讓學生初步地閱讀古詩內容，然后以小組的形式探討此首古詩所描繪的主要場面，通過這樣的方式讓學生了解我國傳統的節日，也能夠在探討中想象“爆竹聲中一歲除”“總把新桃換舊符”的場景，然后再讓學生結合自己認知的春節進行探討，也可以延伸和春節有關的民間史料與傳說，從而營造一個具有濃厚傳統文化的課堂氛圍。這樣一來，能夠讓學生在多元的探討當中產生對中華民族傳統節日的認同感，從而提高其民族自信。除此之外，教師還可以以《示兒》為例，讓學生了解陸游這一偉大的愛國詩人并在古詩中體會詩人，渴望國家統一，并且心系民族，一統大業的報國之志與愛國之情。通過這樣的方式，能夠讓學生在古詩的賞析當中了解愛國主義情懷，也更好地實現家國情懷的滲透。

二、學科整合中的家國元素延伸

要想實現素質教育的目標，教師就不能夠將教學內容局限在本門課程之上，而是需要不斷地提高自身的跨學科意識，以此來指導以語文教學為核心的跨學科教育資源的整合。在以家國情懷為基礎的教育實踐當中，教師也要秉持著跨學科資源整合的教育理念，將其他學科的教育資源融入到語文教學當中，使其能夠服務于語文教育提升教學效率的同時也豐富教育內容。這樣一來既能夠實現多個學科之間的聯系，構建一個立體的教育體系，同時也能夠在更加豐富的教育資源當中讓學生更加全面地了解家國情懷，有效地實現家國情懷的滲透。

在教育實踐當中，教師就可以通過語文教育與道德與法制教育進行資源的整合。例如對學生進行升國旗的資源拓展，讓學生能夠了解升國旗這一時刻是十分莊嚴的，需要對國旗產生熱愛和尊敬之情。然后結合道德與法治課程的內容，增加國旗的來源、制作知識以及含義等，以此來強化愛國主義教育。讓學生能夠清楚地了解到，國旗是一個國家的象征，是不能夠被玷污的，以此來實現愛國情感的滲透。

三、綜合實踐中的家國情懷傳承

僅僅是在課堂教學中實踐，家國情懷的滲透是遠遠不夠的，古人要求我們既要讀萬卷書，也要行萬里路，所以在教育實踐當中，教師也需要結合本學科的教育內容開展，有關于家國情懷的社會實踐活動。通過這樣的方式，是讓學生能夠在更加直觀的了解中感受中華民族深厚的文化底蘊，同時也感受無數仁人志士的偉大與高尚氣節，從而激發起學生的愛國熱情，也更好的培養其家國情懷。

教師可以結合學生的生活，設置一些課外實踐的活動，例如讓學生自主收集有關于愛國的古詩。有的學生收集了文天祥的《過零丁洋》，然后教師要引導學生對此首古詩的創作背景以及文天祥的生平進行拓展延伸。讓學生能夠清楚地認識到愛國主義，并不是幾句口號，而是發自內心的情感和對國家的眷戀。在此之后，教師就可以帶領學生去當地的革命遺址、革命博物館或者是革命烈士陵園等地進行實踐參觀，感受革命先烈的英勇和高尚氣節，也激發學生的愛國之情，進而培養其真摯的家國情懷。

總而言之，在小學語文教育實踐當中，融入家國情懷的滲透，不僅僅是對當代小學生身心健康成長有著非常重要的意義，同時還能夠讓教師和學生共同肩負起國家復興的擔當。在激發學生愛國主義情感的同時，也能夠增強其民族的自信心和自豪感，也不斷地引導教師提高自身的專業素養，主動地承擔起推動教育現代化和可持續化發展的責任，實現中華民族偉大復興。

參考文獻

[1]徐新華. 淺談小學語文教學中家國情懷的培養——解析小學中高年級文本中教材的巧妙編排[J]. 文淵（中學版）， 2019.

[2]王丹. 小學語文教學中滲透中國傳統文化教育探究[J]. 人文之友， 2019（13）：1.

標注：金沙縣縣級課題新時代背景下小學道德學法治課程培植家國情懷的實踐研究（課題編號：JSKT202147