高中物理互動式課堂的構建研究

張鴻麟

摘要：新的教學要求物理課堂需要突破原有陳舊、傳統的教學模式，從固有的教學形式中拓寬教學渠道，培養學生綜合學習素養和能力，確立學生在物理課堂學習中的主要位置。這要求物理教師要積極的打造互動式的課堂教學模式，首先通過不斷的以問題為引導，加強物理課堂教學中互動的機制。其次通過以小組合作教學模式，讓學生加強在課堂上學習過程中的互動。最后通過以實踐活動為橋梁，讓學生更加自主、互動以及合作的方式參與物理知識學習的過程。

關鍵詞：高中物理;互動式教學;方法研究

傳統的物理課堂均以教師主講，學生被動的接受和吸收物理知識，使得整體課堂的教學效果低下，不能夠將學生對物理知識學習的積極性很好的調動起來。針對物理課堂上出現的這一教學現象，教師通過革新現有的教學形式為學生打造開放性的教學環境，有機的促使學生以互動的方式進行高效的自主學習，豐富和拓展學生對物理知識掌握的機制。這種教學方式對學生個體后期的綜合發展有著極大的促進作用，充分的調動起學生想要更多學習物理知識的學習心理。

一、創建問題情景，加強課堂互動

通過在物理課堂上設置問題提問的環節，可以將物理知識跟實際問題巧妙的結合在一起，擴展了物理知識表達的形式，引領學生根據實際物理問題展開豐富的聯想和思考，可以有效提高學生對物理知識探究的動力。學生在結合問題進行探究的過程中，可以加強和教師之間溝通交流的互動模式，能夠及時的將自身的見解表達出來。教師根據學生的回答能夠準確、及時的掌握現階段學生的學習進度，以便以更加靈活的教學方式對現有的教學內容加以擴充，提高學生對物理知識學習和領悟的能力。

例如，在教學“磁場”的課堂內容時，物理教師首先在課堂上以“我們周邊有哪些磁場現象”“磁場對生活有哪些影響”等問題，讓學生充分的展開探究和想象，加強學生對本節課堂知識學習的好奇心。在接下來的課堂教學中，教師同樣采用問題互動的形式，及時了解學生的學習進度，這樣可以有針對性的對學生的學習情況加以創新教學方法，使學生能夠在更加規范的學習場景下高效的學習。在本節課堂教學中，物理教師采用問題情景的互動教學模式，能夠真正的順應學生的發展需求。

二、開展小組合作，提高學生熱情

在物理課堂上以小組合作的方式強化學生對物理知識的學習效果，可以讓學生通過在組內交流的方式加強彼此之間的互動，讓物理信息能夠有效的流轉起來，從而使得學生在參考和借鑒他人的學習方法基礎上，更加有針對性的優化自身的知識體系和學習技巧。物理教師在這一過程中，要著重把控物理課堂的教學秩序，使得學生的學習注意力和探討的內容跟物理知識密切相關，避免學生因為開放的教學環境將思維脫離出課堂的主體內容，使得學生可以在有限的學習時間內，獲得豐富的學習感受。

例如，在教學“交流電路”的課堂內容時，物理教師倡導學生以小組的形式進行互動合作學習，在上課之初首先對學生進行分組，確保每組成員的學習能力基本相當。接下來在教學過程中讓學生以小組探究的形式回顧上節課學習的“直流電路”的課堂知識，以便在加強之前學習知識點印象的同時，為有效開展本節課堂知識學習奠定基礎。物理教師在剩余課堂時間鼓勵學生以小組的形式主動發言，對表現積極的小組加以表揚和肯定，促使學生為了維護團體榮譽感，更加積極地投入到物理課堂學習當中。

三、加強實踐教學，豐富教學形式

物理知識大多來源于實際生活，結合生活開展物理實踐教學活動，可以將物理知識更加透徹的詮釋出來，在增加物理知識表現形式的同時相應的降低知識點的難度，有利于學生運用更加直觀的思維進行吸收。在實踐活動的過程中，學生會加大對物理知識探究和互動的模式，以主觀、積極的心態參與到課堂活動當中，在不斷的親自感知的前提下吸收物理知識。實踐活動的教學形式可以有效的帶動物理課堂的活躍氣氛，提高學生對物理知識探究的興趣，加強學生的學習感悟。

例如，在教學“電阻的串聯、并聯及其應用”的課堂內容時，物理教師在上課之前首先為學生提供大量的“電阻”“電池”以及“電線”等實驗材料。接下來結合教材內容引領學生以親自實踐的形式，讓學生在實踐過程中感受串聯和并聯的區別，讓學生可以清楚的吸收和理解本節課堂的教學內容。最后教師給學生預留充足的課堂時間，讓學生結合課堂上所掌握的知識內容，進行自主的練習，以便學生在自主實踐練習中更加充分的鞏固本節課堂學習的知識點，提高學生的課堂學習效果。

總而言之，在高中物理課堂上想要提高學生的學習效果和能力，需要教師有機的為學生建立互動式的教學課堂，讓學生可以充分發揮自身的想象力和創新能力，提高對物理知識探究的欲望。在這一過程中，需要教師通過將物理知識設置成問題的形式，加強學生對知識探究的力度。通過以小組探究、合作的方式，為學生創建更多可以自由互動的機會。通過開展物理實踐活動帶動學生在課堂學習的積極性，使學生明確的認識到學習物理知識是一個自主的過程。

參考文獻：

[1]蘇振東.淺談如何構建高中物理互動課堂[J].考試周刊，2019（67）：161.

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