初中英語閱讀教學中分層教學策略的運用思考

陳榕梅

關鍵詞：初中英語 ?閱讀教學 ?分層教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著人們的生活水平不斷提高，教育方面也逐漸的快速發展，教育事業的快速發展，就使得初中英語這門學科的地位不斷的提高，初中英語的教學任務就是豐富學生們的英語詞匯量，學到最基礎的單詞以及短語提高其閱讀能力。當前初中英語教學首要任務是提高學生們的閱讀能力，讓學生們在閱讀的過程中有耐心并且有興趣閱讀下去。那么教育方面就不斷的創新教學方式，其中分層教學策略就比較適合應用于初中英語閱讀教學，從而構建高校的初中英語課堂，提高學生們的閱讀能力。

一、當前初中英語課堂存在的一些問題

教師講解英語知識過快，導致學生跟不上。雖然學生們從小學就開始學習英語，但是一些英語的語法或是短語，還是需要讓學生們慢慢理解，但部分教師在上課的時候，只是按照自己的講解方法以及講解進度來進行每一節課的內容分配，這樣一來就會導致學生們跟不上自己的進度，導致學生們無法理解課上所講的一些英語內容，教師的英語水平和學生的英語水平并不相同，教師如果認識不到這個問題的話，就會導致英語課堂效率持續低下，造成學生們無法提高自己的閱讀能力。

教師在英語課上占主導地位，并不給學生們思考空間。隨著時代的發展，當前教學講的是讓學生占據主導地位，教師只是起輔助作用，但是當前一些教師還是根據傳統教學方法對學生們進行英語教學，教師講什么學生就要聽什么，在課上并不給學生們反映思考的時間，這就會導致學生們在課上有問題，也不會及時的問老師，問題多慢慢積累就會導致學生們英語水平越來越低，也不會提高學生們的閱讀能力，更不能豐富學生們的詞匯量，對以后的學習也會有不好的影響。

二、在初中英語閱讀教學中應用分層教學法的策略

2.1英語教師結合初中生的實際情況應用分層教學法

在初中英語課堂閱讀教學中應用分層教學法，雖然能夠提高學生們的閱讀能力，提高課堂效率，但是也要根據分層教學法的特點和學生們的實際情況進行應用，從而更好的提高初中英語的課堂效率，構建高校的初中英語課堂。分層教學法就是根據學生們的實際情況進行分組之后，再對每一層次的學生們有針對性的進行閱讀教學，那么教師就要了解學生們的實際情況，在講課的過程中觀察學生們的情況，從而進行分層，再根據分層情況調整教學內容，更好的應用分層教學法。

例如，老師在講解仁愛版初中英語《Playing Sports》這一單元時，這一單元大多講的都是運動類，那么教師就可以結合學生們的實際情況，應用分層教學法，初中生大多也喜歡一些運動類項目，那么教師就結合他們的實際英語情況以及興趣愛好進行分組，每一個小組里都是喜歡某一項運動的學生，這樣一來也方便教師進一步進行英語閱讀教學，而且學生們也會有話題，就可以提高他們的閱讀量，從而提高其閱讀能力。

2.2分組教學，創設情境，激發學生們的學習興趣

在初中英語閱讀教學中，只有當學生們對閱讀感興趣，才能真正的靜下心來進行閱讀，從而提高自己的閱讀能力，那么在英語閱讀教學中，教師就可以創設情景之后進行分層教學來激發學生們的學習興趣，從而提高其閱讀時長，提高其閱讀能力。教師可以根據課本的內容創設英語情景，之后在英語情境里應用分層教學法，讓學生們進行分組。在這個情景里，教師應該活躍課堂氣氛，借助一些英語圖像來激發起初中生的學習興趣，從而調動起他們的學習積極性，讓其重新認識英語閱讀。

例如，教師在講解仁愛版初中英語《Our World》這一單元時，就可以創設情景，之后在應用分層教學法。教師可以先向學生們提一些問題，例如“What's our world like？ ”、“What is the world like in your eyes？ ”，之后再引導學生一步步的進入到自己所創設的英語情境里，之后再進行分組教學，讓每一個學生都能夠切身感受到自己眼中的世界是什么樣子。這樣一來激發起學生們的學習興趣，讓學生們在課堂上發揮自己的主導地位從而提高了學生們的閱讀時長，在一定程度上提高其閱讀能力。

結束語

總之，在初中英語閱讀教學中應用分層教學可以構建高效的英語課堂，分層教學法也是天河時代的一種新型教學方法，教師在英語教學中應用這種教學方法時，就要結合社會當前發展水平以及學生們的實際情況，進行有針對性的教學，讓學生們能夠在學英語的過程中了解到社會上的一些時事。教師們在初中英語課堂中應用分層教學法，能夠讓學生們的閱讀能力提高，而且還可以提高課堂質量，從而讓學生們豐富自己的詞匯量，為以后的學習打下基礎。

參考文獻

[1]楊晶.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].中學生英語，2021（44）：59.

[2]張蓉.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].文理導航（上旬），2021（09）：38-39.