傳統文化與初中語文教學融合實踐研究

武金花

關鍵詞初中生：語文教學、傳統文化、融合教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

一、在古詩詞課堂學習中實施傳統文化教育

語文教學中的文學作品都是經過時間沉淀后的經典，尤其是其中的古詩詞作品言簡意賅，卻凝聚了深刻的哲理、豐富的情感，可以說古詩詞是一種情感的藝術 語言的藝術。在初中語文課本中根據學生們的認知能力選編了一些家喻戶曉、比較經典的作品，教師在進行古詩詞教學時就可以利用這一教育素材，挖掘古詩詞中的傳統文化元素，讓學生在學習中感悟文化之美。

例如，教學社牧的《泊秦淮》，這首作品堪稱借景抒情的典范，其中更是蘊藏著豐富的美感。在這首詩中作者寫道：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，一句詩中連續用到了兩個“籠”字，巧妙地將煙、月、水、沙和諧地融合在了一起，在詩人的筆下，一幅“秦淮月色圖”仿佛就出現在了我們的眼前，也為后文商女的出現營造了濃郁的氛圍。另外，這句詩中也運用了互文的修辭手法，把朦凝、冷寂的畫面烘托地更有意境，可謂是精妙傳神，境界全出。教師鼓勵學生們有感情地對這一首作品進行吟誦，閉上眼晴靜靜去體味語言的抑揚頓挫，去感悟其中的優美之景以及淡淡的哀愁。為了深化學生們對其借景抒情手法的認識，教師還可以鼓勵學生們對古詩進行故事編寫，基于有限的素材鼓勵學生們發揮想象力，讓他們拿起手中的筆寫下自己的無盡的思想，激發其創新的火花。這樣的古詩詞課堂必然是新穎有趣的，學生們也樂于接受，主動地參與到傳統文化的學習之中。

二、借助多媒體在語文課堂實施傳統文化教育

隨著信息技術的不斷發展，以多媒體為代表的優質教學資源不斷被引入到初中語文教學活功中，為語文課堂注入了一股活力，為了更好地實施傳統文化教育，教師不妨利用好多媒體技術，借助其豐富的表現形式和強大的感染力開展傳統文學作品教學，提升學生的學習體驗，激發起學生對傳統文化的學習興趣。

例如，在開展《水調歌頭》教學時，本課的教學目標在于引導學生通過反復吟詠、聯想和想象，去把握詩歌的意象，體會詞中的意境。在教學之前，教師可以借助多媒體播放歌曲《明月幾時有》，在悠揚頓挫的古典音樂之中學生們的思路被慢慢牽引，借助音樂這種介質學生們跨越時空，走進了蘇軾生活的時代里。古往今來，明月牽動了多少文人雅客的情思。“明月幾時有，把酒問青天”更是被眾多的文人志士所吟誦傳唱，為什么那么多人在自己的作品中都寫到了“月亮”這一意象？ 蘇軾作為一名著名的作詞人，在這首作品的字里行間我們也能體會到他對月亮的喜愛之情，因為借助月亮他不僅僅表達了自己對親友的思念，更有對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛。教師們可以播放蘇軾的人生經歷視頻講解，幫助學生快速了解詩歌創作時代背景、作者的思想變化。學習完這首作品之后，還可以在多媒體上播放名家朗誦的音頻，讓學生們跟著吟誦，感受語言的美感以及內涵的豐富，在語文課堂中無形之中滲透對中學生的傳統文化素養培育。

三、借助語文文化活動實施傳統文化教育

在初中語文日常教學活動中，教師除了完成教材知識點的傳授外，還可以結合學生們的實際以及地方特色等舉辦豐富多樣的傳統文化實踐活動，讓學生在親身實踐中領略傳統文化的魅力之處，豐富學生的校園學習生活。

例如，教師可以以民俗文化為主題在班級內部舉辦民俗展覽、征文、手工制作等系列活動，使學生在活動之中領略和體會到獨特別致的中國傳統文化。例如到了冬至，帶領學生們在班級內一起捏餃子，讓學生們了解不同地區包餃子、吃餃子的習俗。如很多地區除了冬至在除夕這一天也會包餃子，第二天吃餃子。在這一飲食習俗之中蘊含了祖祖輩輩血脈里傳承下來的文化基因，全家人聚在一起吃飯更是蘊含了美好的祝福。餃子雖小，其中卻蘊藏著豐富的文化內涵。在學生親自參與習俗文化的過程中，學生們對傳統文化的內涵有了更深的了解，更愿意主動學習和探索我國的傳統文化，并主動承擔起傳播和弘揚中華傳統文化的歷史使命。

總之，教師在開展初中語文教學過程之中，要注意結合初中生的生理發展特點、認知水平，使用科學的教學方法來開展教材中的傳統文化教育，增強學生的文化素養。

參考文獻

[1]韓景龍，初中語文教學中滲透傳統文化的指施探討[J]，學周刊，2019（27）：28.

[2]郭菊翠，初中語文教學中傳統文化的滲透指施分析[J].名師在線，2019（21）：55-56.