高中體育教學中促進學生主動參與的有效途徑

李智輝

關鍵詞：高中體育;主動參與;優化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

素質教育改革模式下教師紛紛以打造自主課堂為方向，通過多種方式意在強化學生的學習主體性，使學生得以通過課程的直接參與實現個人深層素養的發展，以此成為現代社會所需的綜合型人才。而為了使學生真正成為課堂學習活動的主人，教師應首先做好學生的主動性提升工作，使學生能夠建立積極參與課程的心理，以此為其主動參與到課程之中打下重要基礎，切實成為學生學習素養提供的推動力量。在高中體育教學中，教師為了實現促進學生課程主動參與的教學目標，應該結合體育課程的具體教學內容制定具體優化策略，切實推動課程機制的內部優化，以此為學生搭建更符合心理興趣機制的體育課程平臺，真正為學生主體性的提高奠定首要基礎。

一、數字化導入培養運動興趣

隨著信息技術的飛速發展，越來越多數字資源成為當前課程教學中教師重要的教學工具，以前沿的技術優勢推動著課程教學有效性的提高，在高中體育課程中，教師為了強化學生在課堂中的主動參與積極性，則應該利用數字技術的新穎形式，通過激發學生運動興趣的方式，使學生積極主動參與課程之中。為此，教師應該推動運動課程導入機制的數字化，在介紹運動的環節中以動態的數字演示機制展示運動的風采，切實培養學生運動興趣，以拋磚引玉的方式促進學生積極參與課堂之中。

例如在足球教學中，教師即可通過數字移動設備為學生展示足球運動聯賽與足球運動明星的競賽進球瞬間。在足球運動員飛馳在綠茵場的視頻資源中，學生能夠通過動態的演示形式看到一個個精彩絕倫的足球特技，并在集錦中展示的球員配合畫面感受足球運動中合作魅力，在進球畫面的張力以及球員與觀眾的吶喊聲中感受足球運動的熱血所在。數字資源所創設的情境能夠使學生更直觀地感受足球運動的魅力，從而真正使高中學生建立起足球運動學習興趣，以此為支撐積極地參與到后續的運動實踐中去。

二、合作化訓練優化過程體驗

合作能夠使學生建立起相互之間的交互關系，從而在討論與協作中帶來具有趣味性的體驗。在高中體育課程中，為了使學生牢固地掌握運動技能，教師往往通過引導學生開展機械化訓練的方式，使學生在不斷重復運動技能的過程中形成肌肉記憶，從而達到熟練掌握運動技能的目標。這種機械化的重復訓練方式顯然是十分枯燥的，持續參與其中學生將逐漸喪失課程參與積極性。為了改善這一問題，教師在課程中應該通過推動訓練環節合作化的方式，使學生在交互模式下感受具有趣味性的訓練，真正積極地參與其中并實現運動技能素養的提高。

例如在籃球的傳球訓練過程中，教師即可引導學生建立兩人一組的合作小組，在小組內開展訓練活動。在實際的訓練過程中，學生可以與小組成員進行即時溝通，通過對運動技能的討論以及訓練過程的交流能夠真正使得原本枯燥的訓練活動更加具有趣味性。并且在交互過程中，學生還能建立相互監督與相互幫助的關系，快速發現彼此技能運用中存在的問題，并在細節之處幫助學生優化技能運用方式，最終真正在合作關系中強化學生個人的技能素養，并使學生始終積極參與到訓練環節之中。

三、競賽化實踐巧用激勵機制

運動本身具有較強的競技性，對高中體育課程中運動的競技性進行利用引導學生開展競賽化的課堂實踐活動，同樣能夠使學生積極地參與到課堂之中。為此，教師應建立完善的競賽機制，以良好的運作形式推動學生參與競賽之中，感受競賽的氛圍，受到競賽的激勵，從而真正積極地參與到運動環節之中，不斷優化個人對運動的感受以及對技能的理解，最終真正實現自身運動綜合素養的全面提升。

例如在排球競賽活動中，學生不僅能夠通過競賽的積分機制真正揮灑汗水拼搏在賽場之上，以良性的競爭心理積極的感受運動的氛圍與熱血，還將在不同形勢中綜合的運用墊球、扣球等運動技能，將所學技能靈活的聯系在一起，以此真正深化學生對運動技能的理解，極大的優化學生個人的技能體系，最終促成學生學習運動綜合素養的切實提高。

在高中體育課程中促進學生主動參與，教師應真正做好學生心理機制的分析工作，找準學生的心理需求從而制定具有針對性的優化策略，以此從內部推動課程的整體優化，打造良好平臺切實強化學生學習主體性，最終為學生綜合素養的提高打下重要基礎。

參考文獻

[1]童俊.高中體育教學之中學生積極性的提高[J].2021（2016-2）：73-74.

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