核心素養下初中化學教學中如何滲透“生命教育”

劉勇

摘要：在初中化學教學中落實核心素養，能使學生很好地掌握所學知識，具備社會所需的必備品格與關鍵能力，受益終身。因此，培養學生的核心素養被納入新課程改革的重要內容之一，為化學教學工作的開展指明了方向。基于此，以下對核心素養下初中化學教學中如何滲透“生命教育”進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中化學教學;滲透“生命教育”

引言

在初中化學課堂中對學生核心素養的有效培養，一方面能夠幫助學生掌握更為科學合理的學習方法，促進學生的學習效率與質量的提升;另一方面能夠減輕學生的學習壓力，讓學生以相對放松的狀態認識到化學學科的魅力，激發學生的學習熱情，幫助學生建立起樂學善學的思想態度，使得學生能夠在化學課堂的學習中取得更多的收獲。

一、營造生活化教學情境，擺正學習態度

教學情境對于學生的影響力不容小覷，教師應該為學生提供生機勃勃的教學氛圍，讓學生感受到當前教學氣氛的熱烈。值得注意的是，化學課程在初中時期的學習年限較短，學生在如此短的時間之內，要完成“零”的突破，對學生來講也是一個很大的考驗。除此之外，初中生的學習壓力較大，在學習科目增多的同時，又面臨著中考的壓力，教師應該適當的緩解學生的情緒，不要給他們造成太大的負擔。因此，教師可以營造生活化教學情境，提高學生對于化學學習的熱情，擺正學生的學習態度。例如，在教學《我們周圍的空氣》這部分內容時，教師可以讓學生對此進行“預測”，實現知識的建構。首先，教師可以向學生提出諸如“我們周圍的空氣有哪些成分？”的問題，作為一種導入的手段，讓學生就此展開思考，讓學生養成思考的好習慣，也是學生核心素養發展的一種體現。緊接著，教師可以記錄學生回答的內容，并且與學生展開交流。然后在課件上呈現出相應的圖像，一邊講解，一邊讓學生了解自己周圍的“物質”成分。這樣一來，通過營造生活化教學情境，有利于擺正學生的學習態度，讓學生快速找到學習的狀態。

二、通過多元化的化學實驗活動培養學生的核心素養

實驗活動是化學教學必不可少的重要組成部分，在學生探究興趣、實踐動手能力、科學思維以及創新意識等素質能力培養方面發揮著重要作用，教師在設計和組織開展實驗活動時，一方面應培養學生嚴謹、實事求是的實驗態度和科學思維，另一方面應綜合考量課堂教學內容、教學目標以及學生實際情況等各方面因素，合理規劃和拓展化學實驗活動形式及活動內容。例如，在教學人教版化學九年級下冊“酸和堿的中和反應”一課時，教師只需要提出實驗探究任務和相關要求，然后將實驗活動完全交給學生。比如，讓學生以實驗小組的形式自主規劃實驗操作流程以及需要觀察的目標，要求各實驗小組準備實驗記錄表單，其中除了應提前寫好實驗操作需要注意的內容以外，還需要將實驗操作過程、觀察到的現象以及實驗結果詳細記錄在實驗記錄表單上，在各小組實驗操作中，教師只需要對各小組的實踐過程進行觀察，并在必要的情況下給予適當的引導和指點。這種初中化學實驗活動開展方式，一方面可以顯著提升學生的實驗活動參與主動性和思維活躍性，并充分發揮學生的課堂主體作用;另一方面可以促進學生科學實驗觀念以及良好實驗習慣的形成，對學生化學核心素養的培養有極大的促進作用。除了課堂組織的實驗活動以外，教師還可以為學生布置一些課外小實驗，就“酸和堿的中和反應”這一課而言，學生不僅按照教材中的內容和提示，對牛奶、肥皂水、唾液以及白醋等溶液的pH值進行檢測，還可以對其他溶液的pH值進行檢測，并做好相應的實驗觀察記錄，然后在課堂中對各自的實驗觀察結果進行分享和交流探討，有助于培養學生的化學學習興趣以及科學探究熱情。

三、組織開展生命教育教學活動

開展生命教育教學活動在初中化學教學中是非常有效的方式。實踐類型教學活動的設計與開展，非常適用于初中階段教學工作，不僅是提升學生學習效果與實踐能力的有效方法，還是豐富學生學習途徑，強化學生綜合素養的重要方式。在設計化學實踐活動期間，要保證活動設計的完整性與有效性，其中活動目標的設定非常重要，要將多元化的教學目標融入其中，保證活動開展的豐富性。首先，知識掌握類學習目標的設定是促進學生掌握化學基本知識的重要基礎，教師要將化學教學中的多項內容作為活動的認知目標來設計活動環節，從而保證活動設計效果。其次，技能發展類活動目標的設計同樣十分重要。教師可以將發展學生學習能力、創新能力與思維能力作為主要技能發展目標，利用多元化的活動內容，加強活動開展的效果。另外，情感態度與核心素養發展目標的設定即可突出體現生命教育元素。例如，教師可以將“化學元素與人體健康”的教育目標融入活動中，使學生在掌握化學知識、參與化學活動期間，初步認識化學科學的發展在幫助人類戰勝疾病與健康方面的重大貢獻。同時幫助學生建立科學的世界觀念，使其善于運用一分為二的觀點看待元素對人體健康的影響，從而達到生命教育的目的。

結束語

為了保證生命教育在初中化學教學中的運用效果，教師要加強探究性學習，根據學生的實際情況設計針對性的教學方案，將生命教育滲透至教學內容與教學方法的各個環節中，為學生營造良好學習氛圍的同時，促進學生綜合能力的發展。

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