小學數學教學中的生本理念

段淑靜

關鍵詞：小學數學;生本理念;教學目標;完善課堂設計;師生互動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在將不同的教學模式的發展變化，都從學生的學習特點中出發，教師才能滿足學生在課堂中的自主學習的需求，也能讓學生在學習上展示出不同的學習特點，所以教師在對于生本教學理念進行有效滲透的時候，都需要重視對于學生的核心素養的培養，也能讓學生對于理論知識內容進行合理的分析，促進學生的學習能力的發展。可以幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理的探討，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，逐漸的提高自己的自主性的學科能力，所以教師在增強學生的邏輯思維能力的時候，都需要開展不同的數學教學活動，并且能幫助學生對于理論問題進行合理的掌握，加強學生對于知識內容的學科運用。

一、深化數學教學目標

很多學生的思維習慣都并不是特別的良好，這樣就會導致學生的學習特點沒有得到良好的發揮，也會影響學生在課堂中的實際學習效果，所以教師在深化不同的數學課堂的教學目標的時候，都需要幫助學生對于知識內容進行合作探討，也能促進學生的良好學習思維體系的建立，讓學生對于數學理論知識內容都進行合理的運用，在提高學生的自主學習思維意識的時候，教師也可以將生本教學理念進行合理的滲透，優化課堂中教學活動的開展質量的提升。

例如，在教授學生學習“認識圖形”這一章節內容時，學生在對于不同的圖形的特點都進行有效認知的時候，為了能培養學生的概念性的學習思維能力，教師都需要深化對于不同的數學教學目標的確定，這樣才能不斷的幫助學生對于理論問題都進行合理的解讀和思考，增強學生的自主性的學習能力，可以減輕學生在課堂中的學習壓力，也能讓學生對于數學知識內容都有良好的探究學習的興趣，所以教師都需要借助生本教學理念，優化課堂中教學活動的開展。

二、完善課堂設計

通過完善不同的教學課堂的設計教師，能讓學生對于知識內容進行合理的分析，增強學生的基礎性的學科思維能力，才能不斷地幫助學生對于這種問題進行合理的討論。所以教師在面對不同的教學問題知識內容講解的時候，才能加強學生對于知識內容的學習探討，也能讓學生在面對不同的理論知識內容分析的時候，優化學生在課堂中的學習表現，這樣才能落實不同的生本教學理念，并且能促進學生的學習有效性的提升，幫助學生對于知識內容都可以進行合理分析。

例如，在教授學生學習“圖形與位置”這一章節內容時，教師在根據學生對于知識內容的學習探究的自主性，對于相關的實踐教學活動的開展，進行有效優化的時候，才能完善不同的教學課堂的設計，也能讓學生對于圖形和位置之間的邏輯關系都有不同理解，因為學生在學習知識內容的時候，并不能將知識內容建立有效的連接，這樣就會減輕學生在課堂中的學習效果，也不會對于學生的學習能力的發展起到一定的促進作用，所以教師都是要根據學生在課堂中的學習特點，將生本教學理念進行合理的應用。

三、增強師生互動

教師在加強與學生課堂當中的學習互動的時候，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，而且通過生本教學理念在課堂中的應用，能有效的體現學生在課堂中的學習特點。教師在改變學生的被動學習思維狀態的時候，都可以從學生比較感興趣的知識內容進行課內的講解，這樣才能增強學生在課堂中學習探究的欲望，也能讓學生對于不同的理論問題都可以進行合理有效的運用，發揮學生的自主性的學科思想，優化學生在課堂中的學習表現。

例如，在教授學生學習“人民幣的認識”這一章節內容時，學生在理解人民幣的幣值大小的時候，教師都可以根據實物圖的展示，增加學生在課堂中的學習參與的興趣，這樣才能在面對不同的教學問題提出的時候，集中學生在課堂中的學習注意力。所以教師根據學生在課堂中學習能力的發展特點，將生本教學理念進行合理有效滲透的時候，能優化學生對于理論知識內容的學習和分析，也能增強學生在課堂中的學習互動和交流。面對不同學生所表現出來的學習特點，教師都需要幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，提高學生的自主性的學習思維，才能加強學生對于知識內容的學習和解讀，幫助學生對于知識內容都可以進行合理的歸類。

總而言之，教師在將生本教學理念運用到不同的數學知識內容講解中的時候，，可以提高學生在課堂中對于理論知識內容的學習理解，也能讓學生對于不同的知識問題都可以進行合理的解決，這樣才能加強學生對于知識內容的學習和分析，也能優化學生對于理論知識內容的學習探究，幫助學生對于不同的學科內容都可以進行合理的解決，才能提高學生的學習的思維意識，也能增強學生的對比學習的思想，促進學生的數學核心素養的發展。

參考文獻

[1]楊素絹. 小學數學生本教育理念下的課堂教學略談[J]. 魅力中國，2020（12）：68-69.

[2]高義紅. 小學數學生本課堂教學理念的理解與反思[J]. 中外交流，2020，27（18）：314.