如何基于因材施教理念開展小學語文教學工作

張敏

關鍵詞：小學語文;因材施教;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

實際將因材施教理念引入平時教學工作的必要性和重要意義已經(jīng)不言而喻，而且大多教師都從內心深處接受了此教學理念，并開始有意識地以此理念為指導進行具體教學活動。但現(xiàn)實情況是，因材施教理念的實際推行要面臨許多困難，不是一件容易的事，所以很多教師所進行相關教學工作不免會存在諸多問題與不足。綜合以上所述，具體到小學語文學科，各任課教師就需在認清現(xiàn)實的基礎上針對性進行教學反思，不斷總結教學經(jīng)驗，并時時與同行進行討論交流，從而切實踐行因材施教理念，創(chuàng)新改善實際學生培養(yǎng)活動，促進學生語文綜合能力穩(wěn)步提升。

一、提供個性預習材料，調動學生語文學習興趣

在小學語文學科教學過程中，預習環(huán)節(jié)通常是必不可少的，學生們在此環(huán)節(jié)的學習情況通常會影響到他們之后在課堂上的實際表現(xiàn)與學習成果。鑒于學生之間存在的差異，小學語文教師就應提供個性預習材料，調動學生語文學習興趣，助力其高效學習。

例如，正式開始引導學生們進入課堂學習《巨人的花園》這篇課文之前，我為學生們布置了一定的預習學習任務，同時基于學生差異而為他們提供了個性化的預習輔助材料。具體而言，有的學生語文綜合能力稍差，我就為他們提供了本課課文的思維導圖，并就字詞等部分簡單語文知識提出了一些啟發(fā)性問題等，鼓勵他們努力自主完成預習任務;有些學生語文綜合能力明顯較好，我即在為他們提供基礎性啟發(fā)材料的同時，還特別針對課文主要內容與思想主旨等向他們提出了一些較難的思考性問題等，便于他們在針對性啟發(fā)下進行較為深入的探索學習活動。這樣，在預習學習過程中，每個學生都可以因恰當指引高效完成預習學習任務，一定程度上增強語文學習自信心，進而大幅提升語文學習興趣，為他們積極參與接下來的課堂教學活動增添助力。

二、加強針對性的指導，提高學生語文學習效率

一直以來，各個小學語文教師都習慣基于統(tǒng)一思想模式開展實際教學工作，這樣做顯然具有一定的益處，但同樣也有一定的弊端和不足，其中較值得關注的就是很多學生得不到恰當指引，無法高效學習。因此，小學語文教師即需加強針對性的指導，幫助學生提供語文學習效率，益于他們在較短時間里達到預期學習目標。

例如，平時課堂上組織學生們學習《宿新市徐公店》這首古詩的時候，我就在統(tǒng)一教學之余加強了針對性的科學教學活動。具體而言，在講解完本課的重難點問題之后，我就留給了學生們一些自主思考時間，并鼓勵各個學生積極提出自己的疑問，而在學生們提出自己的疑問之后，我則會依次給予每個學生啟發(fā)和指引，促使他們探索獲得問題答案的同時，進一步拓展語文思維。另外，我還通過互聯(lián)網(wǎng)與每個學生建立了緊密聯(lián)系，進而在課下的時候時常詢問學生們的自主學習情況，并就他們每個人的具體問題給予針對性指導。這樣，他們每個人的語文學習效率自然得以顯著提升，從而不僅高質量完成了古詩詞知識積累等基礎性學習任務，而且有效鍛煉增強了自身包括自主學習等在內的綜合語文素養(yǎng)，最終達到了既定學習目的。

三、分層布置課外作業(yè)，優(yōu)化學生拓展學習效果

課外作業(yè)環(huán)節(jié)在小學語文學科教學過程中極其重要，每個學生都需要通過此環(huán)節(jié)的拓展學習活動進一步增強語文素養(yǎng)，需要教師加以重視，并積極引入科學因材施教理念。具體而言，小學語文教師需分層布置課外作業(yè)，從而切實優(yōu)化學生拓展學習效果，促進學生鞏固課堂所學的同時進一步提高語文綜合素養(yǎng)與能力。

例如，平時在課堂上引導學生們完成《記金華的雙龍洞》這一課基礎性學科教學任務之后，為了進一步升華學生學習成果，我即為學生們布置一定的課外作業(yè)，并引入了分層思想元素。具體而言，我通過對全班學生學情的了解與分析，將他們劃分到了不同的能力層級，接著就針對不同層級的學生布置了不同難度的課后作業(yè)，如要求能力較弱的學生解答簡單練習題等，要求綜合能力較優(yōu)的學生探索難度較大的習題，并嘗試模仿課文進行寫作等。這樣基于恰當任務，每個學生的拓展學習效果都可以得到優(yōu)化，從而最大程度拓展語文綜合素養(yǎng)，順利實現(xiàn)既定學習目標。

總之，在當前新課程改革不斷深入的大環(huán)境中，要想順利促進所教學生整體語文學科水平顯著提升，每個教師都需要積極引入因材施教理念，改進以往教學活動。因此實際當中，小學語文教師們都要充分了解所教學生學習興趣、學習能力以及學習特點等，認識到學生之間的差異，從而探索總結針對性教學指導措施，以切實給予每個學生科學指引，促進每個學生語文綜合能力迅速增強。

參考文獻

[1]趙壁.“因材施教，分層教學”理念在小學語文課堂中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：91.

[2]石祥葉.小學語文因材施教策略研究[J].課程教育研究，2019（50）：53.