試論如何在小學語文教學中滲透審美教育

何日麗

關鍵詞：小學語文;語文教學;課文欣賞;審美能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著當代教育理論研究與改革的不斷發展，審美教育對于培養學生的語文素質具有越來越多的影響，語文教師對審美教育的足夠關心與重視，促進小學語文中審美教學的滲透。所謂在小學語文中實施審美教學，就是指通過審美情感的帶動，充分挖掘語文教材中的審美因素，將語文知識與美審美體驗結合起來，指導學生理解和應用語文的基礎上，發展學生感知美欣賞美的能力。在教學過程中，教師潛移默化的影響學生，能夠激起學生主動或被動的情感，陶冶學生的情操，發展學生的個性，有助于學生形成正確的人生觀與價值觀。

一、挖掘語文教材中的審美元素

在小學語文教材中蘊含著豐富的審美元素，如自然美、藝術美和社會美等多種不同的形式，課本中的名家名作或許有豐富的藝術形象，或許有引人入勝的意境，或許通過優美的詞句引人發醒，或許有著強烈的感情色彩，或許寄托作者的審美與理想。這些都是開展審美教育的良好內容，為了培養學生的審美意識與審美觀念，教師要學會深入挖掘教材中的審美元素，通過各種不同文章的分析，讓學生學會從不同的角度來思考文章，給學生帶來不同的審美享受，并不斷提高學生的審美能力。

比如，在學習《搭石》時，教師深入挖掘教材中對于搭石的描寫，作者將家鄉的搭石是做一道美麗的風景，這在課文中也有所體現，但是作者所采用的文字描述比較平直，學生在理解時可能很難發現作者描寫的美感。因此，教師要善于通過各種圖片或者其他的語言去形容作者所描述的場景，促進學生學會深入理解作者在表達自己心中美好事物時所采取的表達方式，也讓學生學會欣賞作者筆下的搭石這一道美麗的風景。舉例來說，學生在生活中看到搭石可能會不以為意，而當時也因為作者對其的情感寄托對家鄉的懷念，對當時人和事物的懷念所變的更加美好，其不僅見證了作者家鄉的點滴改變，還體現出來了鄰里之間的互相幫助，這種美好的品質都在搭石這個場景中體現出來，因此，其不僅是描寫的自然美，更重要的是通過作者對搭石的感情傾向來表達出當時的美好。

二、在閱讀與分析中求知并欣賞美

閱讀是教育之本，學習之母，對于蘊含著豐富審美元素的課文來說，教師要設法通過各種途徑引導學生開展閱讀行為，在閱讀中不斷與作者對話，與文本對話，進行求知與審美活動。只有學生在閱讀活動中對課文內容產生理解，產生自己的感悟與體會，才能夠充分發揮閱讀的效果。另外，對于小學生的思維而言，教師要起到啟發學生思維的作用，引導學生逐步揭開文章的神秘面紗，看到課文的意境美。教師在教學時要根據學生的學習基礎，精心設計問題，或啟發學生的思維，或引導學生積極主動的體會，從而強化學生與課文之間的聯系，促進學生產生更多感悟。

比如，在學習《威尼斯的小艇》時，教師在課程的設置上，不能僅僅將重點放在小艇特點的分析或威尼斯人們的生活方式的分析上，通過對課文的閱讀，讓學生觀察課文中的插畫以及作者對于小艇的描寫，促進學生發現作者在描寫小艇時所采取的語句，表達了自己的哪些情感。在不斷探索知識總結小艇特征的過程中，與學生一同去揭示文字的語言美，并通過精心設置的問題，引導學生一步一步揭開威尼斯的神秘面紗，促進學生形成正確的閱讀理解思維。

三、在主題探究中強化審美教育

對于語文學科的教學來說，每篇課文都體現了作者要表達的思想，通過課文內容所串聯起的情感主題，或者體現在整個語篇當中，或者體現在某些人物的對話之中，這些都需要學生在學習過程中重點分析，而教師也會在課堂上指出主題，試圖讓學生在分析文章中心思想的基礎上明確文章主題。這樣做的目的是為了讓學生將課文內容和自己的認知結合起來，學會站在作者的角度，去思考寫下這些文字的根本原因。只有學生學會將自己的經驗和課文內容進行結合，并將原有的知識原有的經驗進行遷移與內化，才能夠自覺把求知過程與受審美教育的過程有機融合起來，實現了優質的語文教學。

比如，在講解古詩詞時，教師要明確每首古詩詞的主題，這點是非常重要的，也為學生了解古詩詞、分析古詩詞的意境美奠定了基礎。在詞詩詞的分析中實施審美教育，對于學生理解詩詞的內容、大膽想象都有幫助。

總之，教師在講解語文課程時，滲透審美教育是必不可少的，而如何針對不同的課程內容設計滲透審美元素的方式，還需要教師細細琢磨。只有善于引導學生，把分析語文知識和探求審美元素結合在一起，才能夠實現有效的審美教學，體現出語文學科工具性與人文性相統一的特點。

參考文獻

[1]陳躍. 試論如何在小學語文教學中滲透審美教育[J]. 課外語文：下， 2014（10）：2.

[2]馬薇. 讓課堂成為學生享受”美”的旅程——試論審美教育在小學語文教學中的運用策略[J]. 科教導刊， 2015（3）：2.