淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

王霞

關(guān)鍵詞：語文教學(xué); 小學(xué)生; 小組合作; 學(xué)習(xí)策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

隨著新課改的深入開展和不斷優(yōu)化，小學(xué)語文的教學(xué)思想和理念也在與時共進，也緊隨著時代的步伐而不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。小組合作教學(xué)模式能有效地調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的興趣和積極性，拓展和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起有效的促進作用，因而被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)中。

1.結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對學(xué)生進行合理分組

開展小組合作活動的目的是為了達成既定教學(xué)目標，幫助學(xué)生全面掌握知識，增強學(xué)生的協(xié)作能力、動手能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

首先，由于每個學(xué)生都是獨一無二的個體，其性格特點、思維方式、愛好特長都不盡相同，在小組合作中如何通過合理分組，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，使其各司其職充分發(fā)揮自己的才華，確保活動的順利進行，是確保合作學(xué)習(xí)順利進行的前提。因此，教師在分組前，要善于觀察和分析學(xué)生，在兼顧教學(xué)目標的同時要注重學(xué)生自身的心理需求，對全班學(xué)生進行合理分組，使每個同學(xué)在小組合作中都能找到自身的價值，發(fā)揮自己的聰明才智、展現(xiàn)自己的才華，使不同層次的學(xué)生在小組合作中都能收獲頗豐，都能得到不同程度的鍛煉和提高。

其次，由于語文教材每篇課文的內(nèi)容不同，其教學(xué)的目標和任務(wù)存在差異，因而合作學(xué)習(xí)活動的形式也呈現(xiàn)出多樣化。在開展具體的合作學(xué)習(xí)活動時，每個小組的人數(shù)、人員配置、合作方式、需要依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行合理分配。例如，每個小組人數(shù)過多，會導(dǎo)致分工不明確，不能讓每個學(xué)生參與其中，小組內(nèi)部秩序混亂、紀律松散，缺乏凝聚力和向心力，從而阻礙合作教學(xué)的順利開展。而倘若人數(shù)過少，每個學(xué)生身兼數(shù)職、負擔(dān)過重，很難在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致小組合作教學(xué)的效果不明顯。

在進行小組人員分配時，不僅要考慮學(xué)生個性的差異，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，同時又要確保小組人數(shù)、人員搭配的科學(xué)合理性，以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，為實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。

2.精心設(shè)計小組合作的目標和內(nèi)容，確保合作活動的順利進行

教學(xué)設(shè)計是教師備課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是開展一切教學(xué)活動的前提，更是檢驗教師執(zhí)教能力的準繩。在開展小組教學(xué)前，教師要充分挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知能力，科學(xué)合理地設(shè)計出本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)及目標、教學(xué)形式和方法、活動的內(nèi)容、具體實施的步驟、想要達成的效果等，提前預(yù)設(shè)活動的整體結(jié)構(gòu)和完整過程，以確保課堂教學(xué)的順利開展，促進課堂教學(xué)的效率和效果的提升。當(dāng)教師合理組建好小組后，教師的工作重心就要轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，將教學(xué)的內(nèi)容融入到實踐活動中，明確小組的任務(wù)目標，劃分好組內(nèi)各成員的職能，引導(dǎo)成員之間密切配合，相互交流、大膽探討，借助實踐活動對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握教材知識內(nèi)容，實現(xiàn)合作教學(xué)的目標，確保小組合作活動的順利進行。例如，在講解《月是故鄉(xiāng)明》這一課時，為了讓學(xué)生了解作者寫作意圖，理解文章借助月亮來寄托自己作為一個遠方游子，對童年的眷戀、對家鄉(xiāng)充滿熱愛和思念的主題思想，特意設(shè)計這樣的小組合作活動：一是將班級同學(xué)劃分為八個小組，每組六個人。二是每個小組成員去搜集有關(guān)懷念家鄉(xiāng)的詩詞。三是讓每個小組選出寫字比較優(yōu)美的同學(xué)任組長，將搜集的詩詞整理后抄寫，看哪組收集整理的詩詞最多。四是每個小組選出一名朗讀者，將這些優(yōu)美的詩句用充滿感情的聲音進行朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進故鄉(xiāng)的美景、感受故鄉(xiāng)的真情，幫助學(xué)生全面、透徹地理解課文思想和內(nèi)涵。這樣合理有序的設(shè)計，使得小組合作活動有條不紊地順利進行，為實現(xiàn)高效教學(xué)目標提供了有力的保證。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果

合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要學(xué)習(xí)形式。在新課程改革標準的基本教育理念引領(lǐng)下，教師應(yīng)更多地注重于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。依托學(xué)生的課堂教學(xué)實際，通過切實的課文內(nèi)容教學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的同時，引領(lǐng)學(xué)生圍繞具體的課程教學(xué)內(nèi)容展開一定的討論交流和合作探究，能夠有效地提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，離不開教師的教學(xué)指導(dǎo)，在整個合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)本著充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基本前提，在創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，用以指導(dǎo)學(xué)生的實踐合作學(xué)習(xí)行為。例如，在教學(xué)部編版四年級上冊《爬山虎的腳》時，為了很好地引領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，可以通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，交流討論從哪些地方可以看出作者觀察爬山虎特別仔細。在進行合作討論時，教師要先將學(xué)生分成若干小組，可以四人或六人為一小組，組內(nèi)可以自行推薦一名小組長以組織本組的討論交流學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生合作探究的交流過程中，教師可以先引領(lǐng)學(xué)生進行組內(nèi)匯報，在學(xué)習(xí)匯報的基礎(chǔ)上，再請每組派一名代表進行全班的合作匯報。這樣的互助合作學(xué)習(xí)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)過程中，通過提高合作教學(xué)的質(zhì)量和效果，切實地抓好了課堂教學(xué)的基礎(chǔ)教育知識，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

4.積極開展教學(xué)評價，建立常態(tài)化合作學(xué)習(xí)機制

小組合作教學(xué)是一種多邊交流、多方互動的教學(xué)形式，它具有實踐性、開放性、自主性、靈活性、拓展性、延伸性等優(yōu)點，是對教學(xué)的有效延伸和有力補充。教師是學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者和護航人，不僅要承擔(dān)起傳業(yè)解惑的重任，而且起著積極的導(dǎo)向和護航作用。在教學(xué)中教師一方面要積極開展豐富多彩的教學(xué)活動，以增強學(xué)生的知識儲備，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的眼界和思維，另一方面還要對學(xué)生進行準確、及時的評價，建立常態(tài)化合作教學(xué)機制，逐步形成完善的評價機制。例如，當(dāng)學(xué)生在活動中出色表現(xiàn)時，教師要及時喝彩;學(xué)生完成每一項任務(wù)，要給予鼓勵和表揚;學(xué)生遭遇失敗和挫折，要給予鼓勵和安慰;學(xué)生在出現(xiàn)錯誤時，要及時給予糾正;學(xué)生頑皮搗蛋時要及時批評指正……教師通過對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予評價，能進一步激發(fā)學(xué)生主動參與活動的積極性，喚醒并激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生在一次次的激勵中會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，進一步的加深和強化所學(xué)知識，全面提升學(xué)生觀察能力、實踐能力、應(yīng)用意識、協(xié)同能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的持續(xù)、健康、全面發(fā)展而保駕護航。

總之，小組合作教學(xué)模式作為一種新穎、高效的教學(xué)形式，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)中，依據(jù)教材的內(nèi)容和每個學(xué)生的性格特點，科學(xué)合理地設(shè)計合作教學(xué)活動的目標、內(nèi)容和步驟過程，教師對學(xué)生進行科學(xué)分組、明確分工，對于重點環(huán)節(jié)作示范性引導(dǎo)，鼓勵每個小組成員齊心協(xié)力、相互配合、群策群力、集思廣益，按時按量完成小組目標和任務(wù)，在鞏固和完善學(xué)生自身知識的同時，努力提升學(xué)生的交際能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供強有力的支撐。

參考文獻

[1]劉芬.基于小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略分析[J].科研，2019.06（03）

[2]毛敏潔.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及改進策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（17）