創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

沈力明

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

由于初中生自身發(fā)展的相關(guān)特點，在初中教學(xué)的過程中，情境教學(xué)是教師常用的方法之一，它能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中能夠以情景教學(xué)的方式去提高課堂的氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這樣的話也比較有利于幫助學(xué)生掌握知識為學(xué)生以后的發(fā)展奠定下基礎(chǔ)

一、情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的重要價值所在

（一）激發(fā)學(xué)生主動性

初中生就性格特點上來說，他們的性格較為活潑好動一些。上課的時候可能注意力會進(jìn)行相對的分散，這樣的話教師在課堂教學(xué)上就需要去注意，如何使用教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，那么情境教學(xué)就是一個良好的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生集中注意到老師所表演或展示的情景上，可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動的參與到課堂中和科學(xué)中去，這樣的話就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。

（二）利于學(xué)生對于知識進(jìn)行理解

對于學(xué)生來說情境教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在這種教學(xué)的過程中它也能夠提高學(xué)生對于知識的掌握力，情境教學(xué)它可以讓學(xué)生更直觀的對教師所展示的知識情況進(jìn)行理解，有效的提高了學(xué)生對于知識的理解能力，在這樣的情景引導(dǎo)中，學(xué)生就會掌握更多的相關(guān)教學(xué)知識，從而提高了在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)它有的時候并不是單方面的一個個人表演，是學(xué)生與師生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在情景教學(xué)中，師生之間的互動互助，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作，也能拉近了師生之間的距離。這樣的話可以形成一個良好的課堂氛圍，學(xué)生在這種良好的氛圍里，互幫互助，互相合作，會更利于激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極探索，快樂學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識。

二、情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的主要建議

（一）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)內(nèi)容以及課堂的實際相關(guān)情況對教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，唉，只有進(jìn)行合理的設(shè)計才能夠提高學(xué)生對于這個知識的興趣，學(xué)生才更加愿意主動積極的去掌握科學(xué)知識。比如在“溫度與水”的變化課程中，就可以根據(jù)當(dāng)時的班級情況進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)計，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每組頒發(fā)一瓶礦泉水，然后讓學(xué)生將水變成冰的過程進(jìn)行相關(guān)的記錄。學(xué)生在實際的操作過程中他們會更加確切的理解這門知識，也加深了學(xué)生對于水的溫度變化的相關(guān)了解。科學(xué)本身它就是一個要通過實踐進(jìn)行驗證的學(xué)科，學(xué)生在于情景實驗中會更加切實的理解相關(guān)的科學(xué)知識，從而對科學(xué)知識進(jìn)行更加進(jìn)一步的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)情境問題引導(dǎo)教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)課堂的過程，要摒棄以往以教師為主體的教學(xué)方式，要變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。圍繞學(xué)生設(shè)計相關(guān)的情景從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式讓學(xué)生對于科學(xué)知識進(jìn)行主動的探索。比如在“浮力”教學(xué)的過程中，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境，為什么荷葉會浮在水面上？人為什么也可以在水中游泳等這些相關(guān)的問題去引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的話學(xué)生才能更加主動的參與到相關(guān)的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中去，從而提高他們對于科學(xué)知識主動探索的積極性，也可以讓學(xué)生對這門知識的掌握過程完整更加的主動。這有利于學(xué)生對科學(xué)知識進(jìn)行探索，也有利于學(xué)生掌握這門科學(xué)知識，從而提高了課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用現(xiàn)實生活情境作為情境創(chuàng)造教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)的過程中，他們對于更抽象化的知識是存在一定的理解困難的、那么在教學(xué)的過程中，教師要通過我們現(xiàn)實生活中的一些案例去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，從而讓學(xué)生更好的理解、比如在初中的科學(xué)學(xué)習(xí)中有一個關(guān)于動物的生命周期變化的相關(guān)相關(guān)課程，那么在講解這一課程時，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些動物的動畫片去引起學(xué)生的興趣，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生去以我們現(xiàn)實生活中所見到的鳥小狗小貓等一些動物去激發(fā)學(xué)生的興趣。此種情況下，學(xué)生會對于這個情景具有更加感興趣。這樣的話就有利于學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，確實的掌握這一門科學(xué)知識，也能夠切實的提升學(xué)生對于生活情景的感知，能夠讓學(xué)生在生活中實際的去運(yùn)用到，從而培養(yǎng)他們在生活中探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識。

結(jié)束語

在初中教學(xué)的進(jìn)程中，怎樣去提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣一直是一項重要的話題。情境教學(xué)的方法，它可以讓學(xué)生更直觀的對于知識場景進(jìn)行理解，便于他們把抽象的知識具體化，同時也有利于激發(fā)他們對于知識的探索與欲望。但是想要把情境教學(xué)合理的運(yùn)用到課堂中，并它達(dá)到應(yīng)達(dá)到提高課堂效效率的目地。還需要教師具備一定的創(chuàng)新思維，設(shè)計出符合知識內(nèi)容又符合學(xué)生性格特點的教學(xué)場景，這樣才能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動掌握更多的科學(xué)知識，從而促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高云玲.情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J.學(xué)周刊，2018（26）：18 ～19.

[2]孔寶華.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：113-113