對高中英語高效教學實踐的探究

葉青玉

關鍵詞：高中教育;英語教學;實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在新課改的要求下，高中英語教師要注重引導學生自主學習英語，幫助學生掌握正確的英語學習方法，養成良好的學習習慣，實現學生聽、說、讀、寫等全方面的提升。然而，高中英語教學方法的現狀令人擔憂，很多高中英語教師的教學質量也很長時間沒有得到提高。高中英語教育正處于轉型期，教師需要盡快改進教學模式，探索出高效的教學方法，根據學生的情況，構建起高效的英語學習課堂，全面提升學生的學習效果，。

一、運用信息技術，提高教學水平

高中生一般在16-18歲之間，活潑好動，樂于學習新事物，對互聯網和信息技術特別感興趣。傳統的應試英語教學課程局限于枯燥的書本學習，使得學生難以保持長期的學習興趣。合理利用信息技術可以有效提高學生的注意力，幫助其實現學習效率上的進步。信息技術強大的信息模擬能力和知識轉化功能，能夠將抽象概念可視化、形象化，高中英語教學與信息技術的有效結合，教師可以充分發揮出多媒體等新型教學工具的優勢，改變英語課堂中枯燥單調的常態，豐富教學方法，提高課堂呈現效果，從而激發學生學習英語的興趣，讓學生的注意力更加集中，學習效果更加出色。

目前，信息網絡技術已經成為一種優秀的教學工具，得到了教師的一致認可。高中英語教師在教學中要適當使用多媒體設備，通過信息技術創設情境，有效激發學生的學習興趣。就以《Natural Disasters》這部分的課程內容時為例，教師在教導學生學習這部分課程內容時，可以利用多媒體技術從網絡上下載有關自然災害的圖片和視頻，然后，在真實的課堂教學中，教師把圖片和視頻展示給學生，給予其視覺和聽覺的刺激，引起學生學習的興趣，然后再詢問學生：“Do you know anything about natural disasters？ Can you tell me your opinion？”相信學生在經過多媒體內容的刺激后，自身一定有著深深的感觸，學生將會擁有更多想要表達的內容，能更加徹底地融入課堂。

二、以學生為中心，發揮學生的主動性

在過去的高中英語課堂上，教師似乎只是單純扮演著一個“講師”的角色，在講臺上講課，學生似乎也只是普通的聽眾，只懂得一昧聽“講師”在課堂上講學，這種“灌輸式”的被動教學方式沒有完成師生之間的主動交流和互動，阻礙了學生思維的發展，剝奪了學生在學習上的主動性。在當前新課改的背景下，現代教育要求教師把課堂還給學生，確立其主體地位，強調學生才是課堂的中心，高中英語教師在開展教學的過程中，要著重注意這一點，圍繞學生展開教學，讓學生在課堂上發揮自己的主觀能動性。

例如，教師在教導學生學習《Teenager Life》這部分的知識時，應該明白這節是學生步入高中后學習的第一節英語課堂內容，教師要重視這節課的地位，以此培養學生學習上的主動性，奠定其整個高中學習的基調。在準備這部分的課程教學時，就可以提前讓學生預習這部分的內容，然后先將課堂交給學生自己，要求學生去課堂上去為其余學生講課，學生可以從自己預習到的內容中選擇重點句子上臺教學，講述自己對句子結構和語法知識的理解。教師要觀察學生的表現，關注學生所講內容中是否有疏漏的重點短語，如“look forward to”、“take notes”、“make an impression”等等。在學生講完之后，教師要積極鼓勵學生的表現，并及時為學生補充其疏漏的內容。這樣，以學生為中心的英語課堂可以有效培養學生的表達能力和英語思維能力，發揮其主動性，促進其全面提高

三、游戲化教學，構建趣味課堂

高中階段的學生學習壓力大，頭腦總是處于高度緊張的狀態，這不是一個好的學習狀態，不利于學生的進步和發展。興趣是學生最好的老師，了解學生的興趣、幫助其在課堂上舒緩自己的精神也是教師建立有效課堂的關鍵之一。因此，在高中英語教育中，教師要學會豐富課堂的形式，將游戲化教學的理念融入學生的課堂模式中，讓學生在令人愉悅的游戲中，共同進步，達到寓教于樂的目的。

例如，在學生完成高中英語必修一的課程學習后，其單詞儲量已經有了很大的提高，為了幫助學生舒緩心靈的同時，找出學生的不足，教師就可以給學生準備一些小游戲，比如準備一個單詞接龍游戲，以teenage為開始，要求學生以上一個單詞的末尾字母為下一個單詞的首字母，完成接龍。這種教育活動有效激發了學生的詞匯學習興趣，使課堂氣氛更加活躍，還能幫助學生找到自身的不足，提高了學生的學習效率。

總而言之，高中英語教師應貫徹新課改的教育理念，探索出有效的教學方法，注重培養學生的自主學習能力，有效激發學生的學習興趣。只有這樣，才能不斷深化高中英語教育，構建出高效的英語教學課堂，保證學生未來幾年內的學習質量，促進其未來的發展。

參考文獻

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