雙減背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化

何志紅

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

“雙減”理念提倡減輕過重學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，這是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的顛覆，是新時代下的一種全新教學(xué)形式。但部分教師因?qū)Α半p減”理念認(rèn)知的薄弱，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說比較困難，進(jìn)而阻礙了學(xué)生探究、解決問題能力的提升。基于此，文章立足初中化學(xué)，從“雙減”視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入的闡述。

一、基于學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對于書本上的一些抽象知識，單純依靠背誦學(xué)生是無法理解的，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。同時化學(xué)本質(zhì)也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重要內(nèi)容之一，為了解決學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在畏難情緒的問題，教師要基于學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動為主，讓學(xué)生在把握化學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上抓住化學(xué)本質(zhì)，以真正的理解化學(xué)知識。比如在教學(xué)“燃燒的條件探究”這節(jié)內(nèi)容的時候，以往教師都會通過紅磷和白磷的燃燒來解釋燃燒需要的條件，這種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但事實(shí)上很多老師直接在教室演示這個實(shí)驗(yàn)，銅片上即使放少量的白磷，燃燒產(chǎn)生的白煙也會迅速彌漫教室，造成污染，不利于學(xué)生身體健康且整個實(shí)驗(yàn)時間較長，不利于提高課堂效率。且學(xué)生只停留在看實(shí)驗(yàn)的層面上，并未親自動手實(shí)驗(yàn)。為了響應(yīng)國家“雙減”政策，深化學(xué)生對燃燒條件的認(rèn)知，教師要組織學(xué)生進(jìn)行“燃燒條件探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新”的化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)活動。教師向每組學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材：支架，玻璃管2支、帶導(dǎo)管的單孔橡膠塞3個，膠皮管一根，氣球一個，廢棄石棉網(wǎng)改造的隔網(wǎng)2個;藥品：白磷、石蠟、銅片。引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)操作步驟：1、組裝實(shí)驗(yàn)裝置;2、往裝置中倒入適量的熱水;3、將一定量的白磷、石蠟分別放入熱水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;4、升高右側(cè)玻璃管至石蠟露出水面，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;5、升高左側(cè)玻璃管至白磷露出水面，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以親眼見證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下：步驟3中白磷、石蠟均不燃燒，步驟4中石蠟不燃燒，步驟5中白磷燃燒，產(chǎn)生大量白煙。通過這樣的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)，學(xué)生能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而且這個實(shí)驗(yàn)操作簡單、現(xiàn)象明顯，成功率高，實(shí)驗(yàn)時間較短，有效提高了課堂效率，高度吻合“雙減”政策。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后不僅激活了學(xué)生的思維，而且提升了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生真正理解了這部分知識。

二、基于應(yīng)用意識，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目的，也是化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。學(xué)生只有將掌握的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，才能體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。因此在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，以提升學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。因此，教師要秉持應(yīng)用意識的理念設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以促進(jìn)學(xué)生良好化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如在《燃燒與滅火》這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師可以以生活為背景設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)例題：炒菜油鍋著火了應(yīng)該怎么辦？對于這一問題，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的小組，讓每個小組提出一個方案。第一小組提出用鍋蓋蓋住來滅火;第二組的學(xué)生提出用滅火器來滅火。第三組提出用青菜倒入鍋中來滅火。分別演示這三種方案，發(fā)現(xiàn)三種方案均可滅火，學(xué)生歸納總結(jié)滅火的條件。思考在生活中最優(yōu)滅火方案。以生活為背景設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識的形成，可以讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。在“雙減”政策下減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)思維，真正達(dá)到高效化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。

三、基于雙減時代素質(zhì)教育素養(yǎng)，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不單可以提升學(xué)生動手能力，還能激活學(xué)生思維提升學(xué)生表達(dá)能力，而這些都是化學(xué)雙減時代下素質(zhì)教育素養(yǎng)的重要內(nèi)容。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生雙減時代下素質(zhì)教育素養(yǎng)發(fā)展，而且能彰顯其生命力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)。比如在“粉塵爆炸條件”的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握粉塵爆炸與一定的粉塵濃度，一定的氧含量，足夠的點(diǎn)火源，粉塵處于懸浮狀態(tài)，粉塵云處于相對封閉空間有關(guān)。內(nèi)容多且不易理解，灌輸式教育會加重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。故創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在這個實(shí)驗(yàn)中，筆者會帶一小袋的面粉，先教師演示，撒面粉點(diǎn)火，可以聽到爆鳴聲引發(fā)學(xué)生思考爆炸的條件。面粉量控制在一小把，爆鳴聲不會特別大。然后學(xué)生歸納總結(jié)爆炸的條件，感興趣的學(xué)生可親身實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且他們能形成自己的素質(zhì)教育素養(yǎng)，真正達(dá)到減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不減學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。再比如學(xué)習(xí)《金屬資源的利用保護(hù)》這節(jié)課，結(jié)合生活實(shí)際，鐵的生銹，提問怎樣保護(hù)金屬資源？讓學(xué)生以此問題開展討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，看哪個組能設(shè)計(jì)出更多可行的方案。通過分組活動，學(xué)生們可以集思廣益，在思考解決這個問題的同時，促進(jìn)學(xué)生在雙減時代下形成自己的素質(zhì)教育素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“雙減”政策下降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，不降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)生動手的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師要立足“雙減”制定可行的教學(xué)策略，并基于學(xué)生興趣、學(xué)情設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以深化學(xué)生對知識的理解，并促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升，為學(xué)生化學(xué)素質(zhì)教育素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃新浩.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略[J].教育科研，2020，23（023）：42.